園林專業高職畢業設計質量現狀與提升途徑

楊滿元 楊寧

摘? ? 要：通過一元線性回歸，分析了湖南環境生物職業技術學院園林專業高職畢業設計選題構成。分析表明：園林專業高職畢業設計選題中的園林植物養護技術、園林施工技術與園林工程預算呈增加趨勢，其比例分別為31.523%，14.215%，14.029%，而環境插花技術、林業技術、園林測量技術與生態旅游呈降低趨勢，其比例分別為14.327%，10.437%，7.123%，8.346%，選題構成的變化主要與專業師資水平、教學資源等有密切關系;學生參與學校（或企業）、省級或國家級科研項目以及以第一作者身份發表與畢業設計相關的論文數量的比例較低。因此，建議通過提高認識，重視畢業設計質量;注重科研與創新能力的培養;強化學生畢業設計的訓練;明確師生的獎懲措施;加強老師的指導作用;完善畢業設計的考核制度等方面提升高職園林專業畢業設計質量。

關鍵詞：畢業設計;園林專業;高職學院

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2021.10.016

Quality Status of Graduation Design in Polytechnic College for the Landscape Architecture Majors and Corresponding Improvement Ways

YANG Manyuan， YANG Ning

（College of Landscape Architecture， Hunan Environmental-Biological Polytechnic College， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： By using the linear regression equation methods， this study analyzed construction variations of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture majors at Hunan Environmental-Biological Polytechnic College. The results showed that： the MTLP（Maintenance technique of landscape plant）， LET（Landscape engineering technique） and LEB（Landscape engineering budget） in composition of graduation design for landscape architecture majors were a largely increasing， accounting for 31.523%， 14.215% and 14.029%， respectively， but for EFAT（Environment flower arrangement technique）， FT（Forestry technique）， LMT （Landscape measurement technique） and ET （Ecological tourism） were a quickly decreasing， accounting for 14.327%， 10.437%， 7.123% and 8.346%， respectively， which had much to do with level of major teaching staff， teaching resources， etc; the raito of students in college or company， province， nation-level item and thenumber of published graduation designs as the first author were low.In order to improve the quality of graduation design in polytechnic college forlandscape architecture， it is suggested that we should raise awareness and attach importance to quality of graduation design， promote scientific research and innovation ability training， strengthen training of students for graduation design， explicit the rewards and punishment measure of teachers and students，? reinforce the role in guiding of teachers and perfect feed back system of graduation design， etc.

Key words： graduation design; landscape architecture majors; polytechnic college

畢業設計是高職教育培養學生動手與創業和創新能力的重要教學環節，是高職畢業生將知識轉化成能力的具體體現，同時也是對高職學生的基礎知識、基本技能、教學水平以及教學質量所進行的全面檢驗，最重要的是可為高職學生畢業以后勝任不同的工作與崗位、自主創業與創新打下堅實的基礎[1-2]。由于多方面原因，其畢業設計質量令人堪憂[3-4]?；诖?，本研究通過對湖南環境生物職業技術學院園林專業高職畢業設計的的選題、制作、自主創業與創新以及與相關畢業設計相關的方案發表情況進行調查研究，旨在找出園林專業畢業設計存在的問題，提出解決方法，以期為提高高職園林專業畢業設計方案提供參考依據。

1 研究方法

2019年6—9月，收集湖南環境生物職業技術學院2006—2017級學生的畢業設計選題，按園林植物養護技術（Maintenance technique of landscape plant， MTLP）、環境插花技術（Environment flower arrangement technique， EFAT）、園林施工技術（Landscape engineering technique， LET）、園林工程預算（Landscape engineering budget， LEB）、林業技術（Forestry technique， FT）、園林測量技術（Landscape measurement technique， LMT）以及生態旅游（Ecological tourism， ET）分為7類，通過電話、QQ或微信聯系方式與相關教師進行溝通以及網上資源查詢方式，獲取近10年湖南環境生物職業技術學院園林專業各級各類大學生技能大賽、創業創新大賽、科技創新大賽、黃炎培大賽相關情況，以及大賽和畢業設計的發表情況。

基于調查數據，對湖南環境生物職業技術學院園林專業的畢業設計進行年際均值一元線性滑動回歸分析（y=ax+b）[5-6]，式中y表示畢業設計學生選題人數百分數;x表示滑動回歸年際;b為常數;a為變化趨勢大小。a>0時，表示學生比例呈增加趨勢;a<0時，表示學生比例呈降低趨勢。

2 結果與分析

2.1 湖南環境生物職業技術學院園林專業高職畢業設計選題

湖南環境生物職業技術學院2006—2017級園林專業高職畢業設計選題對比顯示（圖1），選擇園林植物養護技術的學生最多，占31.523%，呈現逐年上升的態勢，年變幅約0.272;選擇環境插花技術、園林施工技術、園林工程預算的學生人數次之，分別占14.327%，14.215%，14.029%，其年變幅分別為

-0.512，0.383，1.326;選擇林業、園林測量技術與生態旅游的學生相對較少，三者之和僅占學生總數的25.906%，且年變幅的絕對值較高，分別為-0.658，-0.512，-0.587（圖1，表1）。

從圖2可知，園林植物養護技術、環境插花技術與生態旅游學生比例均呈現一種先升后降的“單峰”狀態，園林植物養護技術2011—2012、2012—2014與2013—2015級學生比例相對較高，分別為38.326%，36.096%，36.111%，其余年級基本持平，處于29.007%～33.875%之間，環境插花技術2007—2009、2008—2010、2009—2011與2010—2012級的學生比例分別為19.457%，19.563%，19.684%，20.109%，其余年級處于12.462%～17.546%之間，生態旅游2009—2011與2010—2012級學生比例最高，分別為10.987%，11.564%，其他年級學生比例處于相對較低水平（2.768%～7.659%）;園林施工技術從2006—2008級（學生比例達20.123%）降至2009—2011、2010—2012與2011—2013級（學生比例分別為12.569%，13.000%，12.764%），再升至2015—2017級（學生比例達20.438%），呈現“凹”形變化規律;園林工程預算與園林測量技術呈現“波浪”形的變化規律;林業技術整體呈現逐年降低的變化態勢。筆者分析認為，湖南環境生物職業技術學院園林專業畢業設計選題比例及構成的年際變化與該校園林學院的發展規劃、特色專業群設置以及各專業師資力量有關。近年來，湖南環境生物職業技術學院園林專業的園林植物養護技術、園林施工技術與園林工程預算的畢業設計選題學生比例呈增加趨勢，主要與以下幾個原因有關：（1）雄厚的師資力量，有國家級教學團隊、省級教學團隊。其中教授10人，副教授20人;省級優秀青年骨干教師4人，國內外訪問學者20人;博士5人，其余基本具有碩士學位;（2）優秀的教學資源，有國家級精品課程2門、省級精品課程4門、 其余均為校級精品課程;（3）良好的生產實習基地，校內有約13.3萬hm2的苗木產業園、林下經濟產業園，校外有百林園林、麗芳園林以及一建園林等優秀企業。

2.2 湖南環境生物職業技術學院高職生參與科研訓練狀況

從表2可以看出，湖南環境生物職業技術學院園林專業學生參與校級（或企業級）、省級與國家級項目的比例相對較低，校級項目參與比例為15.000%～30.000%;省級為5.000%～15.000%;國家級項目更低，2006—2008級至2009—2011級學生參與比例小于5.000%，最高比例也只有2014—2016和2015—2017級的10.000%～15.000%;以第一作者身份在國內外相關雜志發表畢業設計方案的更低，2006—2008級至2009—2011級發表論文數的比例小于1.000%，最高比例在2015—2017級的4.000%，主要原因是該校園林專業大類的個別研究方向高職稱、高學歷的教師較少，師資力量薄弱，地理位置較差（學校地處湖南省衡陽市，與湖南省省會長沙市比較無地域優勢），科研平臺較少（因學校屬于高職院校，申報課題沒有本科院校的優勢）等限制，導致園林專業高職生參與科研實訓的機會較少，加之園林專業屬于實踐性較強的林學學科，研究周期較長，故學生以第一作者身份在國內外雜志發表與畢業設計相關的論文較少。經過主管部門、學校及學院的大力支持，教師的努力以及學生的拼搏，從2006—2008級至2015—2017級學生參與校級（或企業級）、省級、國家級科研項目以及以第一作者身份在國內外相關雜志發表與畢業于論文相關的論文數量的比例呈增加趨勢。

3提升園林專業高職畢業設計質量的對策與建議

3.1 提高畢業設計質量的重視程度

高職畢業設計是高職教學不可缺少的環節，是對專業知識掌握和運用能力體現[7-8]。園林專業是一門實踐性非常強的應用型學科，學生從入校開始，就應盡早進入實驗室或經常參加實踐活動，從思想上認識實踐活動對畢業設計的意義，體會園林專業發展趨勢，激發學生對園林專業的興趣，而不是將畢業設計當作“湊個東西，蒙混過關”，應付教學評估和學校或主管部門的要求，造成高職畢業設計質量的粗制濫造[9-10]。

3.2 注重科研與創新能力的培養

引導學生積極參與科研、創新相關活動（如國家級、省級、校級或企業各級大學生創新創業訓練項目、全國大學生技能比賽項目以及全國大學生互聯網+比賽等）是園林專業高職畢業設計質量的主要途徑之一。目前，學生參與創業創新或科研能力的培養主要有以下有3種模式：（1）驗證模式。校內與校外（即企業）導師協商為學生選題，學生通過試驗或生產實踐對該選題的理論加以實證;（2）引導模式。在導師的科研或開發項目平臺下，通過導師指導，解決實踐中與科研或開發項目有關的疑難;（3）創新模式。學生自主選題，導師對出現問題進行協助指導，給出理論見解[11-12]。湖南環境生物職業技術學院園林學院為營造良好的園林專業畢業設計氛圍，使高職生在畢業設計階段能滿足“引導模式”要求，甚至達到“創新模式”水平，自新生入校開始，學校、學院實施“現代學徒制”，借助實訓基地開展“湖南省大學生技能比賽項目”、“湖南環境生物學院創業創新孵化項目”、“南岳學者科研項目”、“青年基金項目”等實行創業與創新訓練，保證每個學生在校期間都有一位專業教師對其指導，提高畢業設計方案的質量。

3.3 強化學生畢業設計的訓練

學生畢業設計出現的主要問題體現在粗制濫造，應付堆湊;重復率高，剽竊抄襲嚴重;內容空洞，學術或實踐意義不大等諸多方面。為了提高園林專業畢業設計質量，亟待有意識強化畢業設計的訓練。

提前進入實驗室、生產實訓基地或企業進行學習與鍛煉，培養學生的創業與創新能力，分析問題、發現問題與解決問題的素養。在實踐教學、生產實習或企業學習和鍛煉過程中，教師（包括校內、校外教師）應將園林專業的發展趨勢以及學科前沿融入實踐教學、生產實習以及企業學習過程中，提高學生自主學習的能動性，生產實習與企業學習的積極性。在實踐教學、生產實習或企業學習之余，鼓勵學生大膽探索課外知識，通過查閱文獻，撰寫學習心得，激發對本專業的興趣。盡早準備、充足的時間以及對園林專業濃厚的興趣，促使學生在實踐教學、生產實習或企業學習過程中主動鉆研、認真學習，從而有效提高畢業設計方案的質量[13]。

加強核心或骨干課程方案設計的撰寫，是園林專業高職畢業設計方案質量提升的又一重要舉措。在平時的教學或生產實習過程中，教師們有意識地加強畢業設計方法講授，具體指導畢業方案的設計與撰寫。目前，教師們在教學或生產實習過程中雖要求學生進行課程方案設計的撰寫訓練，但很少對學生核心課程或骨干課程方案設計中出現的問題有針對性地進行分析講解，大多情況下僅作為學生平時成績的一部分，而學生課程方案撰寫能力與水平得不到質的提升。與園林專業相關的骨干課程，如植物生理學、園林植物學、園林植物栽培學、森林生態學、園林工程預算、濕地與自然保護區管理、環境插花藝術等，均可設置相應的課程方案設計的撰寫。同時，學校、學院和教師要定期開展畢業設計方案撰寫的講座，讓學生熟悉畢業設計方案撰寫的方法和技巧。這些舉措均可為園林專業高職畢業設計方案的撰寫奠定良好基礎[14-15]。

3.4 明確師生的獎懲措施

針對園林專業的特點，由該專業的校內、校外導師共同制定畢業設計方案質量標準，并制定評優細則，加強對畢業設計方案質量的監管。只有畢業設計方案做到客觀評價，才能更好地激發教師與學生熱情。優秀畢業設計方案的數量不應有名額的限制（如某年級優秀畢業設計方案較多，可增加名額;如某年級無優秀畢業設計方案，可以不評，做到寧缺勿濫），這樣優秀的畢業設計方案才能是真正的優秀。為了提高教師指導畢業設計方案的積極性，應將課時標準由指導每個學生5學時至少提高至10學時，同時對優秀畢業設計方案學生和指導教師給予適當物質獎勵和經費支持[16-17]。鼓勵學生利用畢業設計方案的優秀成果發表論文或申報專利，學?；驅W院允許從相關課題中報銷論文版面費及專利申報費。嚴格畢業設計方案考核制度，對于質量過低的設計方案絕對不能通過，要求學生修改后再答辯，若還不能通過，留級或不予畢業，要讓學生有危機感，并且懂得要成功必須自己付出艱辛的勞動。

3.5 加強老師的指導作用

強化師生對畢業設計方案重要性認識，是提升園林專業高職畢業設計方案質量的前提[18]。選派高職稱、高學位的教師或在企業生產一線實踐經驗豐富的導師擔任高職畢業設計方案指導教師，建立相應考核制度，對校內或校外導師職責和所指導畢業設計方案進行考核，并同校外導師的繼續返聘、校內教師的職稱評定或職務的晉升掛鉤。由于高職學生的理論基礎較差，對畢業設計方案的撰寫能力有限，指導老師需更多從畢業設計方案的核心內容、寫作環節與格式等向學生提供幫助，避免學生走彎路。因畢業學生人數較多，教師的教學與科研任務繁重，需嚴格限制每位指導教師所指導畢業設計方案的人數（每位教師所指導的學生數量最多由原來的20人降低為10人）。通過指導教師與學生的共同努力，讓教師懂得不是為了晉升，學生不是為了拿到畢業證書而嚴格要求撰寫畢業設計方案，而應更多地將這一過程看作人生的一種歷練、一種能力的提升過程。

3.6 完善畢業設計的考核制度

重視畢業設計方案的評審和考核，是提升園林專業高職畢業設計方案質量的關鍵。各高職院校應對指導教師與學生建立切合自身實際畢業設計方案質量的長期有效的監督機制[19-20]。為防止高職畢業設計方案質量下滑，學校應組織相關專家對畢業設計方案進行抽查，擴大其抽查力度（將抽查范圍由原來的15%提升至20%），同時，規范畢業設計方案答辯程序，如質量不能達標，要求學生按答辯意見在2周內進行修改后再次答辯。另外，相關部門（如教育廳）應加強對高職畢業設計方案的考核力度，增加高職畢業設計方案質量在教學評估中的權重。

綜上，提升園林專業高職畢業設計方案質量，需要同時滿足以下3個條件：一是主管部門、學校及學院全方位對畢業設計方案質量的保駕護航;二是指導教師的耐心指導;三是學生牢固的專業知識和吃苦耐勞的精神。通過不斷改革實踐教學模式，重視理論與實踐的并重，知識與應用的結合，探索出一條有利于培養高職學生創業與創新能力的方法，從而實現高職學生卓越人才的培養目標。

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