基于生本理念的小學科學項目式教學應(yīng)用策略分析

陸亞平

【摘? 要】在當前的新課程改革的推動中，生本理念的小學科學項目式教學也越來越備受關(guān)注，強調(diào)學生參與整個學習環(huán)節(jié)并進行自主探究合作學習，不斷強化學生的課堂感知度，進而提升整體的小學科學教學質(zhì)量。對此，本文將針對生本理念的小學科學項目式教學應(yīng)用展開詳細的分析與探究，針對現(xiàn)階段教學形式，闡述小學科學項目式教學的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念;項目式教學;小學教育;科學

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0150-02

Analysis of the Application Strategy of Primary School Science Project-based Teaching Based on the Student-oriented Concept

（Chongzhen Primary School， Zhangjiagang City， Jiangsu Province， China） LU Yaping

【Abstract】With the promotion of the current new curriculum reform， the student-oriented primary school science project-based teaching has also attracted more and more attention. It emphasizes that students participate in the entire learning process and conduct independent exploration and cooperative learning， which continuously strengthens students classroom perception and improves the overall quality of primary school science teaching. In this regard， this article will conduct a detailed analysis and exploration of the application of the student-based concept of primary school science project-based teaching， and expound the application strategies of primary school science project-based teaching for the current teaching form.

【Keywords】Student-oriented concept; Project-based teaching; Primary school education; Science

我國的教學改革逐步推進，全新的小學課程標準也在穩(wěn)步實施，小學科學課程也開始受到教育工作者的重視。在課堂中，教師不但要重視生本理念的多元化教學策略的設(shè)計與應(yīng)用，還要重視引導開發(fā)學生的科學創(chuàng)新思維，以此提高學生的學習興趣，并提升課堂教學質(zhì)量。隨著生本理念的逐漸深化，加之新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經(jīng)無法適應(yīng)教育法則的變遷，而在新課程改革的施行中，對教師也提出了更高的教學要求，這對學生未來的學習發(fā)展有著一定的價值作用，不過目前，對生本理念的實踐效果仍然缺少策略性的教學方式。

一、項目化教學的主要概念

項目式教學模式主要是以構(gòu)建主義教育的理論分化產(chǎn)生的，其理論支撐將金字塔理論作為基礎(chǔ)，從而驗證項目式教學法的實際作用效果。將項目看作教學環(huán)節(jié)的一個主線，合理規(guī)范地調(diào)整教和學之間的占比程度，在將所學的所有內(nèi)容與教學目標進行相互融合，匯集到項目活動中，在引出并開發(fā)多元化的項目實施策略辦法下，有效地提高整體的教學質(zhì)量。對此，項目式教學可以稱得上是一種多元化的教學形式，相比傳統(tǒng)教學更具靈活性，能讓學生在實踐中感受學習的真諦，提高學生的動手實操與大腦思維，并提高學生積極自主的學習合作能力。

二、傳統(tǒng)課堂教學模式與生本課堂教學模式對比

在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，所有的教學都是教師所設(shè)計，教學的主體地位也要以教師為主，以教師為教學的中心點，學生只能作為一個觀望者、旁聽者，教師一直占據(jù)著課堂知識的主體地位，這樣的教育形式，會嚴重壓制學生的積極性，還會降低學生的學習主動性與創(chuàng)造性。不過，生本課堂中，將學生作為真正的學習主人，教師只是作為學生的輔助服務(wù)人員，通過教師的引導，學生能實現(xiàn)主動學習。通過傳統(tǒng)課堂教學模式和生本課堂教學模式的對比分析，從教師所扮演的位置角色到整體的教學評價中，能發(fā)現(xiàn)明顯的不同，詳見表1。

三、生本理念下小學科學項目式教學的主要應(yīng)用策略

（一）以學生的認知特性出發(fā)，確立項目活動的目標

在小學科學教師開展項目式教學法的環(huán)節(jié)中，必須明確項目的主要目標，有效結(jié)合學生的科學知識基礎(chǔ)與認知特點。當學生參與在項目的整個環(huán)節(jié)中，教師要對學生所掌握的技能展開提前的預(yù)設(shè)，這樣便于完成最終的教學目標。教師在項目開展的整個環(huán)節(jié)中，要將課程的教學目標進行細化的分解，將學生的綜合發(fā)展作為主要目標，設(shè)定一個明確的方向，如此就能充分地調(diào)動學生的積極性，也會促使學生積極地在每個環(huán)節(jié)的參與中感受學習的樂趣。項目的細化，具有極強的可操作性，可以讓學生在很短的時間內(nèi)進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)最終的知識和技能的雙重提升。比如，教師在教學“種子發(fā)芽實驗”這節(jié)課程時，教師先告知學生本次項目活動的教學目標，讓學生進行實驗觀察，并總結(jié)出植物生長和環(huán)境之間的主要關(guān)系，再展開實驗對比，整理、分析、總結(jié)此次實驗的結(jié)果，目的在于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力與語言的表達能力。要知道，教師的職責就是運用科學知識幫助學生提高解決生活中的實際問題的意識，這也是發(fā)展性目標的主旨，而情感目標的主旨，是教師以開展項目式教學為基礎(chǔ) ，讓學生了解生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性，并和他們的生活環(huán)境相互適應(yīng)性，理解生物成長的客觀規(guī)律，從學生的特點出發(fā)，明確項目活動的主要目的，全面保障教學活動的順利進行。

（二）以生活實際作為基礎(chǔ)，增強參與項目活動的熱情度

教師在采用項目式教學時，必須重視為學生構(gòu)建一個探尋環(huán)境，將學生的生活實際作為基礎(chǔ)，讓學生對生活中的不同現(xiàn)象有著本質(zhì)上的新認知，從而學會以科學知識解釋此類的問題，實現(xiàn)學生知識運用的實際目的，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計中包括：結(jié)合項目的主題設(shè)計、突出學科教學的實用性、建立知識和學生生活之間的緊密聯(lián)系。項目主題要與學生的生活經(jīng)驗展開鋪墊式的設(shè)定，有效引起學生的情感共鳴，學生就能主動探尋解決科學問題的辦法，最重要的一點就是要為學生設(shè)置生活化的科學問題，引起學生的經(jīng)驗聯(lián)想思維。比如，教師在教學“鐵釘生銹了”這節(jié)課程時，可以通過課件展示日常生活中一些鐵制品生銹的圖片或視頻，并設(shè)計問題，比如，“這些物品在剛剛買回來的時候就產(chǎn)生的這樣的現(xiàn)象嗎？那它們?yōu)槭裁磿兂蛇@樣呢？”在通過生活化的問題引出下，全面增強了學生參與項目活動的熱情態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，項目式教學在小學科學教學中的應(yīng)用，充分地呈現(xiàn)了新課程改革背景下的生本理念教學性質(zhì)，重視學生為課堂的主人，將學生的學習效果作為目標。小學科學教師將項目式教學有效地運用在知識探索的環(huán)節(jié)中，不僅能強化學生對科學理論知識的有效理解，還能提升學生的實際操作能力，對教學質(zhì)量而言，助益非凡。

參考文獻：

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[2]蘇粉芝.簡析生本理念下的小學科學教學策略[J].課程教育研究，2017（06）.

[3]顧國榮.生本理念下的小學科學教學策略[J].小學科學（教師版），2018（06）.

（責任編輯? 李? 芳）