高中體育教學中分層教學模式的構建

趙翔

【摘? 要】隨著素質教育以及健康中國戰略的不斷深入，國家對體育教育的要求也越來越高，體育學科的地位也越來越高，足以見得體育教學的重要性。高中階段學生的學習壓力驟增，學生要學習的學科也變得非常多，此時學生需要能放松自己、釋放壓力的途徑，而體育就是這樣的一個宣泄口，除此之外，高質量的體育教學還能提升學生身體素質，對學生更好地學習其他學科有很好的幫助，因此，教師應該重視體育教學，結合因材施教的原則構建分層教學模式，保證教學質量。

【關鍵詞】高中;體育教學;分層教學模式

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）28-0065-02

Construction of Hierarchical Teaching Mode in Senior High School Physical Education

（No. 1 Middle School of Minle County， Gansu Province， China） ZHAO Xiang

【Abstract】With the continuous deepening of quality education and healthy China strategy， the country's requirements for physical education are getting higher and higher， and the status of physical education is getting higher and higher， which is enough to see the importance of physical education. The study pressure of senior high school students has increased sharply， and students have to learn a lot of subjects. At this time， students need a way to relax themselves and release pressure. Physical education is such a catharsis. In addition， high-quality physical education can also improve students physical fitness and help students better learn other subjects. Therefore， teachers should attach importance to physical education and build a hierarchical teaching model based on the principle of teaching students in accordance with their aptitude to ensure the quality of teaching.

【Keywords】Senior high school; Physical education; Hierarchical teaching mode

一、了解學生的身體素質為分層提供依據

在高中體育教學中構建分層教學模式，首先要考慮的就是如何分層、怎樣分層的問題。要想保證分層教學模式的準確性，就要先保證分層數據的準確性，那么教師要先了解學生的身體素質。首先教師可以通過簡單的體能測試，了解學生的基本身體素質。簡單的體能測試主要包括男子1000米長跑、女子800米長跑、跳高、俯臥撐等。教師可以通過這些基本的體能測試了解當前高中生的身體素質。其次教師可以通過調查問卷的方式了解學生的身體素質，比如，了解學生的運動習慣、掌握的運動項目等。在高中體育教學內容中，除了基礎的田徑運動外，還包括一些體育運動項目，比如，籃球、足球等。教師還應了解學生運動的時間以及其他與體育運動相關的內容。然后教師要結合這些數據分析、設計教學內容，為學生的全面發展奠定堅實的教育基礎。最后教師要結合這些教育數據分析，然后明確班級內部學生的身體素質，根據學生的身體素質將學生分層。例如，教師可以將學生分成A、B、C三個層次，A層次的學生身體素質為最佳，掌握了一些基礎的運動項目技巧;B層次的學生則是身體素質尚好，有一定的運動習慣，但是運動時間不足;C層次的學生則是身體素質不佳，沒有運動習慣，身體偏胖或身有疾病。其中對身患疾病的學生，體育教師要格外重視，不能讓他們參與激烈的運動項目，同時要讓他們在體育課中有所活動，這樣才能保證學生的身體素質，這對學生未來的發展非常有幫助，也是提升體育教學質量的關鍵。

二、圍繞學生發展需求設計分層教學目標

在高中體育教學中構建分層教學模式除了要將學生分層之外，還要圍繞學生發展需求設計分層教學目標。教學目標是指導教學的主要依據，若是教學目標不科學，那么對教學方法的選擇，教學評價的標準都會有直接的影響。分層教學模式下的體育教學更為特殊，因為不同層次的學生自身的素質不同，因此，教師在進行教學時不能完全采取同樣的教學方法。教師要結合不同層次學生的需求將教學目標分層，唯有如此才能保證分層教學的質量。例如，在進行“籃球”的教學時，根據總教學目標可以看出籃球教學要通過體育教學使學生掌握運球的動作要領、領會運動的節奏、掌握傳球接球的技術，并可以跟上音樂，在教師的指導下完成雙手胸前傳接球動作。由于學生自身的靈活性和身體素質有所差別，要想保證分層教學模式的有效性，教師也要將教學目標分層，這樣才能滿足所有學生的發展需求，如，A層次的學生就要在課堂教學時完成上述全部教學目標。B、C層次的學生則掌握運球的動作要領、領會運動的節奏、掌握傳球接球的技術即可，而對身體有疾病的學生，教師可以請他們作為助手，教會他們基本的動作要領，然后與教師一起監督其他學生的傳接球的動作是否標準，這樣這些學生也會來回走動，與其他學生交流，同時不會讓他們參與劇烈的運動，這樣既不讓這些學生落單，也能發揮他們的作用，這對提升高中生學習體育的熱情非常有幫助，也是保證分層教學模式的重點，對提升高中體育教學質量非常有幫助。

三、結合分層需求展開多樣活動提升質量

光有教學目標是不能完全保證分層教學模式的質量的。如何達到最終的目標才是最重要的，為此教師要結合分層教學目標科學選擇教學方法，而且體育教學的最終目的是讓學生在身體素質上可以得到顯著的提升，為此教師在利用分層教學模式教學時要開展多樣的教學活動，讓學生切實地動起來。為了保證每一名學生都可以得到更加全面的發展，教師在教學時可以采取合作運動的方式進行教學，將學生按照身體素質分組，保證每組都有ABC三個層次的學生且小組的整體身體素質持平，然后圍繞體育教學內容組織合作比賽活動并選出合格的小組長。例如，在進行“健身健美操”的教學時，教師可以按照分層教學的要求將學生分成不同的小組，然后統一進行健美操的動作教學。教師可以將整個健美操分成兩個部分，然后在第一節課只教第一部分，可以教兩到三遍，剩余的時間讓學生以組為單位自由練習，要求每個小組自己選出小組長，由小組長帶領小組學生進行練習，然后再組織各小組學生進行比賽，看哪一組做得最好，并給予獎勵，這樣學生的主體性就能得以體現，而且學生學習的狀態也會變得更佳。其次教師在對學生進行評價時也要按照分層教學的目標對學生進行分層評價，保證學生可以得到適宜的發展。不同素質的學生學習運動項目的速度不一樣，但是只要學生肯學、肯練習，那么他的身體素質就會進步。當身體素質進步了，后續的學習速度自然也會更快。原本身體素質好的學生若是不認真學習，身體素質也會下降，因此，為了避免這種情況的出現，教師在進行教學時要結合分層教學目標，科學評價學生，切實地保證分層教學的質量，為學生未來的發展奠定良好的基礎，使學生在運動中獲得自我價值的認可，全面提升學生的身體素質。

四、結語

總而言之，在高中體育教學之中構建分層教學模式對提升分層教學的質量很有幫助，為了進一步提升分層教學的質量，教師首先要了解學生的身體素質和原有的運動基礎，這樣才能保證分層教學模式構建的準確性，其次要圍繞學生的不同發展需求設計分層教學目標，目標準確才能保證最終的教學質量。最后教師要圍繞分層教學的需求展開多樣的體育活動，既能激發學生的興趣，又能保證體育教學的效果，為全面提升高中生的身體素質奠定良好的教育基礎。

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（責任編輯? 范娛艷）