淺談提升小學(xué)生英語聽力的方法與應(yīng)用

封帆

作為世界應(yīng)用范圍最廣的語言之一，英語是國際交往與文化交流的重要工具。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨國文化能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生通過英語學(xué)科習(xí)得基本的語言應(yīng)用知識，培養(yǎng)與發(fā)展聽、說、讀、寫技能。在英語教學(xué)中，聽力部分作為一個(gè)主要的環(huán)節(jié)，不但影響著學(xué)生說、讀、寫，而且涉及到其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，提高對英語的興趣，保有好奇心和自信心是拓展學(xué)習(xí)的先決條件。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生說的能力，循序漸進(jìn)地發(fā)展讀與寫的能力。

一、營造良好的英語聽力氛圍

（一）用由簡及難的英語口語和學(xué)生溝通

英語教師授課的時(shí)候，堅(jiān)持全英語教學(xué)是培養(yǎng)聽力的基本要素。教師在課堂教學(xué)中全程使用英語和學(xué)生溝通，從熱身環(huán)節(jié)到復(fù)習(xí)舊知、由鋪墊到展開新內(nèi)容、從提問到課中重點(diǎn)輸出以及升華知識和布置作業(yè)等，學(xué)生練習(xí)聽力的路徑貫穿始終，由此為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語聽力環(huán)境。例如：在口頭評價(jià)的環(huán)節(jié)中，可以將經(jīng)常出現(xiàn)的good，great，excellent擴(kuò)展到fantastic，brilliant，intelligent等。

在不斷提高學(xué)生聽力的過程中，還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)英語熱情的培養(yǎng)。這就要在保證學(xué)生聽懂的前提下，逐步提高詞匯和句式的難度。這是根據(jù)年齡特點(diǎn)進(jìn)行的遞進(jìn)式過程。例如：在一、二年級教學(xué)中，給出單詞的圖片teddy bear，引導(dǎo)學(xué)生說出“I like teddy bears.” 這個(gè)年齡段的學(xué)生可以通過感受理解所聽到的句意。在三、四年級教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出“I like that brown teddy bear. It is so cute.”等更具象的說法。在五、六年級教學(xué)中，類似“I like the teddy bear which you bought yesterday.”這樣的句式聽起來并不困難，又略高于這個(gè)年齡段學(xué)生的知識積累。

（二）創(chuàng)設(shè)故事情境使聽力有據(jù)可依

在課堂上，如果針對性很強(qiáng)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)聽力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說未免枯燥乏味。因此要為他們創(chuàng)設(shè)聽力場景，讓學(xué)生身臨其境，在聽的同時(shí)有思考的空間。例如：小學(xué)英語五年級下冊第四單元講授生病、請假、就醫(yī)、探病等相關(guān)內(nèi)容，教師可以給出一段聽力材料，描述生病學(xué)生感到身體不適，去問診的場景;或同學(xué)們關(guān)心來探望他，他非常感動的場景。這種模擬生活是非常有代入感的。這些方式會讓聽力變得輕松，即便有一些聽不懂的詞句，由于感同身受，也有助于將聽力的難度降低，易于理解。這些方法的訓(xùn)練，在鞏固學(xué)生對知識的記憶的同時(shí)，有助于幫助學(xué)生逐漸提高英語聽力水平。

為了讓聽力訓(xùn)練變得更有針對性，教師可以提出問題， 讓學(xué)生帶著問題去聽和感受，由此不僅可以強(qiáng)化記憶，而且可以使學(xué)生自我檢驗(yàn)，幫助教師更加了解每個(gè)學(xué)生的掌握程度。在這些氛圍的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用中，教師時(shí)刻把握課堂中心是學(xué)生， 緊緊圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求， 由此可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)事半功倍的效果。

此外，就創(chuàng)設(shè)情境故事的內(nèi)容而言，應(yīng)充實(shí)其內(nèi)容，以全方面的情境類別和知識種類調(diào)動學(xué)生積極性，并以多元化的新穎內(nèi)容使學(xué)生始終處于精力集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而達(dá)到更好的課堂吸收效率。

二、開展多種多樣的英語聽力活動

黑格爾說：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”培養(yǎng)和保持對聽力的興趣和熱情是真正提高學(xué)生聽力技能的秘鑰。教師在聽力教學(xué)中要開展多種多樣的聽力活動。

（一）妙用游戲

對于中、低年級的小學(xué)生來說，通過游戲?qū)⒅R滲透進(jìn)課堂是非常有效的方式。在聽力訓(xùn)練中，其同樣可以收到成效。如，教師對一個(gè)事物的描述：fat，cute，white and black，bamboo...讓學(xué)生根據(jù)所聽到的，快速找出相應(yīng)圖片并說出單詞“panda”。也可以增加難度，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識嘗試描述一個(gè)事物，讓全班學(xué)生或小組成員進(jìn)行聽的訓(xùn)練。這樣練習(xí)輻射范圍更廣、時(shí)間利用更充分。面對這樣的游戲需要精神高度集中并作出回應(yīng)，學(xué)生不僅興致高昂，而且拓展了所聽到的內(nèi)容，是一種高效的輸入與輸出方法。

在中、高年級的聽力訓(xùn)練中，傳話接龍游戲同樣是對語言輸入與輸出的考驗(yàn)。例如：教師給出主題“There are twelve months in a year.”第一個(gè)學(xué)生在復(fù)述的同時(shí)加入一句相關(guān)的話：“January is the first month.”第二個(gè)學(xué)生在復(fù)述這兩句的同時(shí)加入新的句子：“Spring Festival is usually in January or February.” 以此類推，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最后一個(gè)學(xué)生聽到并敘述最多句子且正確的小組取勝。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又對課堂教學(xué)和學(xué)生的聽力訓(xùn)練有極大的促進(jìn)作用。教學(xué)中的游戲妙用是提高小學(xué)生英語聽力的利器。

（二）演繹所聽到的短文或?qū)υ?/p>

用情境對話、短文故事等作為載體，將所聽到的信息通過大腦處理再表現(xiàn)出來。這樣既能啟發(fā)學(xué)生心智，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又可以將聽與說完美結(jié)合，并通過肢體表現(xiàn)得到深層次領(lǐng)悟。在教學(xué)中，可以基于學(xué)生學(xué)過的知識內(nèi)容和背景，收集一些學(xué)生感興趣的文章節(jié)選或成語故事、寓言故事等作為聽力材料。應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生接觸語言的自然范例，在巧妙地提升聽力的同時(shí)，幫助學(xué)生有效鍛煉口語表達(dá)和肢體表現(xiàn)，使聽力訓(xùn)練目標(biāo)得以延伸。如，對于高年級的學(xué)生來說，教師可以將“皇帝的新裝”改編成故事講給學(xué)生聽：“There was an emperor who loved to wear beautiful new clothes. One day，two imposters came to the city. They said：We can weave the most magical cloth in the world——foolish people can not see it...”由于學(xué)生對故事梗概有所了解，并在小學(xué)階段已經(jīng)接觸到過去式時(shí)態(tài)和形容詞最高級等，聽起來不會覺得吃力，還能從中獲取語句、語調(diào)、語感等多方面的幫助。教師敘述完故事后，先給予學(xué)生處理信息和思考的時(shí)間，再根據(jù)自己對故事的理解進(jìn)行短暫的排練，最后以小組形式進(jìn)行演繹。教師通過此環(huán)節(jié)可以判斷出學(xué)生的聽力和表達(dá)的效果，進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)， 提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力以及對所聽到的信息的整合能力。雖然初期效果可能會不理想，但是這樣的訓(xùn)練從長遠(yuǎn)的角度來看，對促進(jìn)學(xué)生聽力水平的提高有非常大的幫助。

三、聽力題目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練不可或缺

教師擁有大量且形式多樣的訓(xùn)練聽力方法，為提高學(xué)生英語聽力水平提供了關(guān)鍵幫助。聽力測試又是為真正掌握語言本身提供的一種形式，可以很好地起到和學(xué)習(xí)過程相互促進(jìn)的作用。故而聽力題目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練十分必要。

（一）精選聽力題目

作為教師，要為學(xué)生篩選聽力題目的類別和內(nèi)容，使訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果。這其中包括整體性和個(gè)體性。整體性選題意在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練之后學(xué)生英語能力的提高。例如：辨音題服務(wù)于積累詞匯、校準(zhǔn)語音語調(diào)等;聽短文補(bǔ)全句子服務(wù)于訓(xùn)練精聽、理解文意、捕捉信息等。這些題目的精心挑選，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供更有針對性的幫助。個(gè)體性選題則尊重學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生聽力的薄弱方面篩選訓(xùn)練題型。例如：一些學(xué)生在綜合處理信息并作出歸納的環(huán)節(jié)有所欠缺，那么教師可以適當(dāng)篩選類似聽對話完成相應(yīng)表格、聽短文完成相應(yīng)問題等題型。選題過程中，教師應(yīng)整合整體性和個(gè)體性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生穩(wěn)步提高聽力水平。

（二）傳授聽力技巧

英語課堂的時(shí)間是有限的，在聽力題目實(shí)戰(zhàn)中不能一味只靠練習(xí)。讓學(xué)生掌握聽力技巧是提高準(zhǔn)確率的有效途徑。例如：聽錄音前迅速瀏覽題干和選項(xiàng)關(guān)鍵字，以便答題時(shí)有的放矢;在聽錄音過程中借助簡寫、數(shù)字、符號等記錄信息點(diǎn)等。同樣，這些技巧并不只是為了聽力題目測試，在任何英語聽力環(huán)境中，學(xué)生都可以依靠這些技巧實(shí)現(xiàn)更加快速、全面、準(zhǔn)確地獲得信息，同時(shí)對純英語教學(xué)環(huán)境做出有力的反向回饋促進(jìn)。學(xué)生可以掌握有效的聽力技巧，悉心領(lǐng)會并不斷探索實(shí)踐，從而使聽力訓(xùn)練的目的達(dá)到最優(yōu)化。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中對聽力的訓(xùn)練是十分重要的。在訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)積極營造輕松的聽力環(huán)境，傳授恰如其分的聽力技巧，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使訓(xùn)練達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)幫助學(xué)生提高整體聽力水平，進(jìn)而對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）