淺談在體育教學中如何激發學生學習興趣

張晶

“少年強則國強?！斌w育鍛煉不僅能夠提高人的身體素質，而且可以磨煉意志品質。中學體育教學要以素質教育為出發點，提高學生的體育技能，培養學生的堅韌品格和良好的心理素質，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。

體育教師在教學時，不僅要傳授知識和技能，而且要培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣。在體育鍛煉中，學生應具有積極向上的精神、活潑開朗的性格，從而形成堅強的意志品質。因此，在體育教學中，應將德育放在突出的位置，教師要指導學生形成正確的運動動機，激發他們對體育鍛煉的興趣。另外，體育教師要以身作則，起到示范作用，對學生進行長期、正確的體育鍛煉指導。

體育課程的學科實踐為培養學生運動興趣、養成積極參與運動的習慣提供了動力。學生對體育知識、技術與技能的學習離不開對體育的興趣、動機、意志力和正確的體育價值觀來支持。體育課上，教師可以利用學生的運動積極性和運動過程中的特有感受，促進學生運動習慣的養成，進而培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過運動促進學生身心和諧發展，其前提是要重視在課程設計和開發過程中激發學生的學習動機，培養學習興趣。

一、學習動機的培養與激發

激發學習動機需要一些外在因素，這可以激起學生的學習欲望，使學習興趣轉化為學習動力。學生產生參與的意向和傾向，可以為進一步學習打下基礎。在體育課上，培養學生參與的積極性要比技能的提高更重要。

在教學中，學習動機非常重要。首先，要考慮動機的培養。結合教師提供的教育內容，產生對運動的需求和參與欲望，是學生學習體育技能的前提。在運動開始之前，這個過程就已經結束。學生有學習需要，有對動作技術學習的興趣，才能克服困難，更好地學習。在教學過程中，教師要注重學生道德水平的提高和體育素養的培養。體育學科是能夠將德育深入貫徹并體現的學科，許多體育運動具有團體性和挑戰性。因此，在運動過程中，團體意識的形成是心理成長和思想發展的過程。有目的地實施愛國主義教育，激發愛國熱情是好的選擇。例如：在武術專項教學中，可以將愛國主義作為課程導入。舊中國積貧積弱，西方人稱中國人為“東亞病夫”，這是我們的恥辱。當時，我們的身體素質不好，不夠強壯。教師可以此來激發學生的愛國情懷。在此基礎上，學生們有了積極參與的熱情，不做“東亞病夫”是他們的目標和追求。具備了學習和參與的動機，學生的學習熱情高漲，有利于學習效果的提升。

二、參與運動興趣的激發

學習動力來源于興趣。學生們特別在意自己感興趣的東西。對籃球感興趣的學生，會充分利用一切課余時間練習籃球技術。他們想更快地進步，在伙伴中展示技術、技能。由此可見，興趣是最好的老師。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃某晒κ亲寣W生從運動中感受到快樂?；@球對抗的勝利可以成為學生感受運動快樂的助推器;跳繩水平不高的學生在教師的指導下，找到方法，跳得快、穩、連貫，成為跳繩項目的特長生，獲得自信。快樂地練習，不奢求最好，只希望更好。所以興趣能促進學生的自我提高。抓住時機，激發學生的學習興趣，調控好學生的興趣，是教育成功的基石。

三、培養運動興趣的策略

（一）良好的師生關系

教師和學生的關系是重要的教育因素。良好的師生關系有助于激發學生的主動性和積極性。和諧的師生關系是我們向學生傳授運動技能和知識的良好開端和堅實基礎。教師要利用課堂交流的機會，建立和諧的師生關系。這樣，學生們才能真切領悟到教師的指導和關懷。在操場上、教室里，教師要時刻關注學生的需求，及時給予幫助和支持。準確地說，教師是學生學習的服務者，融洽的師生關系會讓教學活動開展得更順利。

（二）教學方法

1.明確的目標。

在體育教學中，讓學生明確學習目的，端正學習態度，明確學習該項目的具體任務和要求，明確該項目的考查方法和標準，才能使學生意識到自己的不足，明確學習目標，從而激發學生的內在需求和正確的學習動機，在行動上表現出努力學習、努力鍛煉的意愿。

2.分層施教。

要了解每個學生的實際情況，尤其是對基礎差、身體素質較弱的學生，要提出切實可行的要求，不能讓他們感到教師的要求太高無法達到，從而失去信心;在不同時期確立不同的教育目標，及時肯定其成績，幫助其樹立戰勝困難的信心，才能激發其學習的積極性。

3.教學方法的創新性。

體育本身就是非常有趣的活動。學生的興趣是學習動機中最積極、最活躍的因素，在青少年學生體育運動中體現得尤為明顯。在課堂上，必須重視授課的組織和內容，選擇恰當靈活的教學組織形式和步驟，運用學生感興趣的直觀教具，進行生動地講解和正確地示范。

4.重視反饋。

反饋是激勵學習的有效方法。反饋讓學習者對自己的學習結果有一定的理解，具有強化作用。讓學生知道自己體育課的學習成果，對其具有激勵作用。

5.開展競賽。

在體育教學中，教師要根據教材和學習興趣開展多種形式的學習競賽。競賽活動是激發學習積極性的有效手段。在教學中，根據教學內容和教學實際，在學生中組成小組。各小組之間以比賽的形式進行練習或評價，這不僅能夠活躍課堂氣氛，而且會給課堂教學帶來勃勃生機。例如：短距離賽跑，如果只在不同的地方安排比賽活動，就不能激發學生的學習動機。日本學者以高中生為對象，進行提高率的測定。結果表明，主觀成功概率在中等水平的同等能力者之間的競爭中，動機效果的強度達到最高水平。

6.趣味游戲。

游戲是一種娛樂性的活動。在教學中，反復練習一個內容，學生就會感到無聊和單調。這時，可以將學生已經獲得的知識、技能和技巧靈活地融入游戲中，調動學生的參與熱情。例如：為了提升學生的跑步速度，可采用加速跑練習。但在練習時，學生的積極性不高，無法達到教學目標。這時，教師可以把練習安排在“黃河、長江”的游戲中，將全體學生分成兩大組，面對面站立，一組為“黃河”，另一組為“長江”。教師喊到哪一組，哪一組轉身迅速跑開，另一組追趕他們。這個游戲，既練習了加速跑，又活躍了課堂氣氛，將快樂教學融入課堂，激發了學生學習的興趣。

7.場地器材的使用、布局。

從心理學角度分析，學生的興趣、自信心和內在動力對技術動作的掌握都有很大的影響。場地的合理使用、器材的科學布局會影響學生們的學習興趣，影響學生自信心和運動能力的提升，如平緩的沙坑和醒目的跳板，對學生練習跳遠有很大幫助。

學習動機是促進學習的動力，如果學生沒有學習動機，教師就無法給予鼓勵。因此，讓學生明白學習目的，確立學習動機，樹立自信心，從而積極實現自己的愿望，尤為重要。在體育教學過程中，要適當運用心理學手段，激發學生的學習動機，并在教學中培養學生的學習興趣。學生只有對體育學習擁有濃厚的興趣、飽滿的熱情、積極的態度，才能很好地完成體育學習任務。

（責任編輯? ?吳? 瑩）