在少先隊工作中培養少年兒童良好的心理品質

李姍

近年來，我國少年兒童心理健康問題越來越引發國家與社會的關注，并受到家長和學校的重視。《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》中指出：“少年兒童是祖國的未來、中華民族的希望，也是黨的未來。我們黨始終高度重視少年兒童、親切關心少年兒童，始終把培養好少年兒童作為一項關系紅色江山永不變色的戰略性、基礎性工作。”少年兒童處于心理品質塑造的關鍵時期，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”培養具有良好心理品質、健康人格的新時代好少年，不僅關系到每一位少年兒童的未來，更關系到國家的未來。

少先隊組織作為學校教育的重要組成部分，肩負著為黨和國家培養建設者和接班人的重任。少年兒童崇高的道德品質和較強社會適應能力的形成都離不開良好的心理品質。因此，在少先隊工作中，要重視少年兒童心理品質的培養，使其在少先隊思想引領、陣地建設、特色活動中獲得各種心理體驗，從而促進其身心健康發展。

一、加強輔導員思想引領，實現以情育人

輔導員作為少年兒童思想的引路人，在學校少先隊工作實施過程中，對促進少年兒童健康成長起著重要作用。輔導員在日常少先隊工作中，不僅要隨時關注少年兒童學習生活中出現的各種心理問題并給予耐心細致的引導，還要為他們提供科學、全面、具體的幫助。此外，輔導員還要注意工作中的情緒表達、言談舉止、行為動作等細小環節，因為這些都會對少先隊員產生巨大而潛在的影響。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在日常少先隊工作中，輔導員動之以情，隊員們也會為情所動，才能實現“以情育人”。少先隊各種活動是少先隊員形成良好心理品質的主要途徑，也是其提升各種能力的積淀過程，同時也是輔導員與隊員之間進行情感交流的渠道。輔導員舉手投足會潛移默化地影響隊員。在少先隊活動中，輔導員要具備敏銳的觀察力和活動調控能力，做到細致深入、迅速準確、全面客觀地觀察整個少先隊活動的進程以及每位隊員的心理表現，并能夠根據隊員們的實際情況及時調整活動節奏及自身情緒，做好在活動中心理氣氛的調控，并對于心理暫時有困惑的隊員給予及時正確的思想引導。親其師，才能信其道，輔導員要用自身高尚的人格魅力和健康向上的心態去影響隊員的情感表達和心理品質建設，做到尊重、接納和理解每一位隊員，讓少先隊輔導員真正成為少先隊員的親密伙伴。

二、發揮少先隊陣地作用，創設“心育”環境

小學時期的少年兒童，心智不成熟，是非分辨能力差，容易受到外部環境的影響，模仿能力強，可塑性大，處于自身心理建設的基礎階段。在這個階段，積極正面的文化環境影響，可以起到“蓬生麻中，不扶自直”的作用。就學校而言，在少先隊陣地文化中創設“心育”環境，可以于無形中給予隊員積極的暗示，在促進隊員全面健康成長中有著不可忽視的教育作用。

在少先隊陣地建設中，充分利用隊報隊刊、圖書、藝術創作、舒緩音樂等對隊員進行良好心理品質養成教育。閱覽室和走廊的共享讀書吧、開放空間的書架中，不斷更新的心理學相關書籍，滿足學生們的閱讀需求。紅領巾廣播站作為少先隊員自主管理的陣地，在輔導員教師的指導下，通過“今日我主播”欄目專門開設心理板塊“心靈之約”。電波中不僅從學生的視角宣傳堅定的理想信念、頑強的意志品質、樂觀豁達的為人之道、認真負責的處事原則等蘊含養成良好心理品質內容的小故事、小知識，而且會傳授給學生一些優化心理品質的方法，讓學生學會更加豁達、寬容地處理事情，在心理上能夠更加鎮定、從容、沉穩等。紅領巾廣播中，學生還會就一些心理問題進行討論，并把學習生活中積累的一些成功經驗、失敗教訓與大家分享，在心理建設上起到朋輩互助的作用。

少先隊隊室作為隊員們共同的“家”，在其特色園地開設“傾聽盲盒”信箱，隊員們將自己在學習生活和人際關系交往中的困惑，情緒表達、自控能力的困惑等投入信箱，并可以自主在隊室外的“心靈之窗”中找到解決這些問題的建議。與此同時，少先隊大隊的線上陣地、校外共建陣地也發揮著“心育”作用。美篇、學校共享資源信息系統，隨時上傳有關心理建設內容，促進家校合一育人，共建“心育屏障”，使心理健康教育與家庭教育同步。社區少先隊心育課堂、地鐵站文明宣傳小崗位等，促進學校與社會協同育人，最終達到三結合育人的目的。

在中隊陣地建設中，突出中隊文化墻、中隊角、爭章園地、圖書角、板報墻報等“心育”環境建設，對隊員進行無聲、經常性的教育引導，發揮環境育人功能。其中，“小而靈”——深受隊員們喜愛的中隊角，是心理健康宣傳教育的主陣地。中隊角的建設在隊員們自主管理的基礎上，實施輪崗負責制，充分發揮每位隊員的特點，形式多樣，讓每位隊員都感受到自身價值。有的隊員將心理健康內容布置得既溫馨又活潑;有的隊員布置得新奇而有趣;有的隊員布置得輕松而解壓。中隊角管理活動不僅培養了隊員良好的思想品德，而且還培養了隊員良好的生活情趣，實現了“心育”環境育人的效果。

三、豐富少先隊活動體驗，優化心理品質

少先隊組織的各項活動對少年兒童有著較大的吸引力。各種特色活動的開展，可以有效地促進學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，使其能夠更好地認識世界、認識自我，適應社會生活，最終達到提升少年兒童情感能力、表達能力，促進其良好心理品質養成的效果。

（一）儀式活動中，孕育信念與希望

在心理學上，儀式是一種有意義的特定行為方式。儀式的開展能幫助學生緩解焦慮，獲得安全感。在少先隊儀式教育中，儀式不僅能夠讓學生產生積極的情感體驗，提升其自身的光榮感、自豪感、使命感，而且可以加強學生的自我肯定，增強自我認同，激勵其在學習生活中不斷進步。

在“幸福少先隊”為主題的新隊員入隊儀式上，給每個學生種下信念與希望的種子。“追夢”心愿卡上學生們寫下“聽黨話、跟黨走，好好學習，報效祖國”“爭做新時代好隊員，長大當解放軍戰士，保家衛國”等理想與信念。在小學6年的時光里，他們將秉持這些信念與希望，不斷完善自我品行，促進自身良好心理品質的形成。入隊儀式上，開啟的“助夢”爭章打卡活動，將少先隊員的安全感、幸福感和責任感融合在一起，給學生以積極的心理暗示。《爭章打卡冊》內設置自我評價、朋輩評價、長輩評價內容，將記錄下隊員們在小學6年少先隊組織中成長的點滴收獲。紅旗、紅星、火炬章的取得情況，見證了隊員們在少先隊階梯式成長激勵體系中從行為習慣的養成到健全心理塑造的過程。隊員們在評價機制的激勵下，在朋輩、長輩的共同幫助下，在榜樣力量的影響下，不斷彌補自身不足，鼓足完善自我的勇氣與信心。

（二）特色活動中，提升品德與素養

將培養隊員積極心理品質作為設計特色活動的目標，寓善良、真誠、寬容等積極心理品質于特色活動中，讓隊員體驗奉獻的快樂，關愛他人的溫暖，收獲成長的喜悅。

手拉手特色品牌活動中，組織全體少先隊員走進河北區啟智學校與那里的學生結對子，為他們奉獻愛心，將閑置的圖書捐贈給他們，隊員們還將積攢下來的零用錢幫助他們完成職業體驗的夢想。在活動中，隊員們懂得了獻出溫暖的愛，可以獲得內心的喜悅，在內心積極體驗的同時，也學會了如何表達愛。助力脫貧攻堅戰愛心義賣活動中，隊員們用實際行動爭當踐行社會主義核心價值觀的小模范，體會同在一片藍天下奉獻的快樂，當隊員收到甘肅小伙伴們寫來的感謝信時，流下激動的淚水，收獲成長的喜悅，體驗到愛與被愛的快樂。2020年，一場疫情牽動了億萬人的心，我們感恩逆行者，感恩英雄。抗疫英雄故事的生動講述，讓隊員們不僅懂得了生命的可貴，更懂得了責任與擔當。少先隊特色活動的開展讓隊員在了解社會的同時，認識自己，懂得如何調控自己的情緒，達到克服缺點、完善自我、收獲快樂的目的。

綜上所述，我們要依托少先隊組織特殊的育人功能，在輔導員教師積極正確的引導與組織下，通過陣地環境建設、特有儀式教育、特色育人活動等途徑，讓隊員在學會合作、展示自我的自主管理中，在學會感恩提升幸福感的共情中，在學會處理人際關系、情緒表達等一系列的鍛煉和體驗中，形成良好的心理品質，從而為少年兒童的健康成長奠定堅實的心理基礎。

（責任編輯? 吳? 瑩）