家庭教育需要實踐出真知

王莉

家庭教育是一件百轉千回的事，需要實踐才能出真知，而且這個實踐必須是長期實踐、反復實踐，才能得出那么一點點的“真知”。

來向我咨詢家庭教育問題的家長，常常對我說出這樣的困惑：自己明明學習了家庭教育的一些理念，也掌握了家庭教育的不少知識，但是在對孩子進行家庭教育的過程中，這些理念、知識落實在孩子身上為什么卻不管用呢？這個困惑反映的問題就是，學習家庭教育知識，踐行家庭教育理念，如何才能達到預期的效果，如何才能真正對自己孩子起到作用？我結合自己做家庭教育研究與咨詢20年的經驗，以及養育兩個孩子的切身體會，感悟出這么幾句話：家庭教育是一件百轉千回的事，需要實踐才能出真知，而且這個實踐必須是長期實踐、反復實踐，才能得到那么一點點的“真知”。家長們不要急不要比，請靜下來、淡下來、慢下來，多一點理性和耐心，等待孩子成長。

實踐需要理性，請勿好高騖遠

首先，實踐需要理性，請勿好高騖遠。有些家長看了鋼琴演奏家郎朗的成長故事之后，就夢想自己的孩子也能像郎朗那樣成為鋼琴名家。據說郎朗的家鄉遼寧沈陽曾興起過買鋼琴熱潮，出現過“家家學郎朗，人人彈鋼琴”的盛況。有些家長甚至都不問問自己家的孩子是否喜歡音樂，也不看看自己家里是否有那么一點音樂細胞的遺傳，就盲目跟風，逼著孩子練琴，搞得孩子很苦，自己很累，效果還很差。這樣的家長就有點好高騖遠了。希望孩子成才的心情可以理解，但若毫無理性，只為了孩子成名成家、光宗耀祖，這樣的家庭教育實踐注定要失敗。

家庭教育實踐需要理性，需要認清楚自己的孩子出生于怎么樣的一個家庭土壤。據說郎朗的父親郎國任本人就十分喜好文藝，童年學吹笛子，由于家里生活條件比較拮據，買不起二胡，他自己動手自制了一把二胡。他十分癡迷二胡演奏，曾一連二十多天躲在沈陽音樂學院教師的窗下聆聽二胡演奏，結果感動得老師收他為自己的學生。后來，郎國任考上遼寧沈陽空軍文工團，當上了一名二胡演奏員。可以說，郎朗的音樂天分和興趣與他的父親是不無關系的。

家長A就是一位“一心一意”要讓自己的兒子練鋼琴的虎媽。她自己并不會彈鋼琴，家族幾代人中也無音樂方面的天賦。如果她兒子偏偏是個例外，很喜歡彈琴，那一切也就水到渠成了。可惜她兒子對彈琴非常抵觸，于是家長A看似執著的“一心一意”就變成了過于執拗的“一廂情愿”。她從孩子四歲起就逼迫孩子練琴，家里常常為此而爆發戰爭，一家人苦不堪言，親子關系越發緊張。這樣的局面并沒有喚醒這位媽媽冷靜、理性地思考，她反而錯誤地以“堅持就是勝利”“百煉才能成鋼”等作為口號，變本加厲地強迫孩子練琴。待孩子長到九歲時已經十分叛逆，終于一氣之下離家出走。直到這時，這位媽媽才深刻領悟到，有些事情真的比練琴重要得多。

所以，家庭教育實踐需要理性，需要理智地思考到底想給孩子什么，孩子究竟喜歡什么、適合什么，而這些都還會在孩子的成長過程中出現變化和發展。家長必須腳踏實地而非好高騖遠地陪伴孩子，提供有利條件支持孩子，還要接受孩子成長過程中的各種失敗、波折等。只有如此，家庭教育才能有效、持久地進行下去。

實踐需要時間，請勿急功近利

有家長說，我不好高騖遠了，也不希望孩子成為鋼琴家了，我們就踏踏實實學習，我希望孩子學業成績要好一點。這個要求雖然不過分，但也不能操之過急。從來就沒有立竿見影的家庭教育，實踐檢驗真理需要一定時間，需要一年兩年好幾年，甚至是要等到孩子十八歲以后才能看到一個孩子長成了什么樣子，所以家長不能急功近利。

在這個焦慮的時代，一些家長真的太急躁了。比如一年級孩子的家長B，她的女兒是8月份出生的，在班里年紀最小，學什么都比別人慢半拍。這個差異性是很正常的，孩子還小，差幾個月就可能在某些技能上有很大差距，但到后面就會慢慢縮小差距，最終一般都能趕得上。可是如果家長操之過急，人為放大這種差距，給孩子施加壓力，反而會讓孩子更焦慮，學得更慢。家長B發現自己女兒入學一個月還不會寫字時就氣急敗壞起來，對孩子又是罵“笨蛋”，又是報培訓班。孩子一受驚嚇，精神高度緊張，到培訓班里變得更加自卑，右手握筆都開始發抖。

試想孩子在這樣一種狀態下，如何能安靜、安心地學習一項新技能？寫字對六七歲的孩子而言本就是一項需要學習、熟練的技能，家長放平心態，循循善誘，多點耐心，少點攀比，孩子就能從一筆一畫學起，逐漸寫出完整的漢字來。家長B的急功近利幫了倒忙，萬萬要不得。實踐需要時間，請家長給孩子多一些等待和鼓勵，要有打持久戰的心理準備，千萬不要奢求立竿見影。

實踐因人而異，請勿生搬硬套

還有些家長問我，為什么看了很多文章，也看了很多“別人家孩子”的成功經驗，學了別人的很多方法，可是放到自己的孩子身上卻不適用呢？我說，孔子在幾千年前提出的“因材施教”，永遠都不過時。家庭教育也是因人而異的。一定要看到個體差異。孩子是你的孩子，你家的孩子和別家的孩子不一樣。其他人的方法不能生搬硬套。你要去讀懂自己的孩子，了解他有什么長處、短板，知道他有什么愛好、興趣，摸清他是什么脾氣、性格，然后把學到的家庭教育理念和知識與你家孩子的個性對接，形成自己的一套家庭教育方法，這樣才是因材施教。

家長C看到孩子的同學參加了一個作文培訓班之后，作文總能得高分，而且對寫作越來越有興趣，就趕緊也給自己兒子報了同樣一個作文培訓班，還指定要同一位老師來對孩子進行一對一指導。沒想到半年后孩子不僅作文分數沒有提高，而且對寫作越來越沒有興趣，每次老師布置作文都想逃避。家長C很委屈，自己照著隔壁鄰居的做法，找了同樣的培訓班和同一位老師，花了很多錢，對孩子可謂用心良苦，怎么就不能起到一點效果呢？

我對家長C說，你這是典型的刻舟求劍啊！實踐因人而異，請勿生搬硬套。其他人適合參加作文培訓班，你家孩子不一定就適合;同一位老師的態度、方法適合其他人，不一定就適合你家孩子。我親自問這個孩子對參加培訓班什么感受，他口無遮攔地對我說：“反感，惡心！”這是為什么呢？原來這個男孩還挺有自己的思想，他不贊成培訓班的老師按照作文書上的教法來教自己，他認為寫作文如果模仿范文那簡直是一種恥辱。

我對這個孩子的想法給予贊賞，請他以后寫作文就按照自己的思路來寫，不要跑題就行。慢慢地，這個孩子雖然作文分數沒有明顯提高，但是對寫作文不那么排斥了。家長C問我怎么做到的，我說你要去了解你孩子的風格，鼓勵他按自己的想法來寫作，這樣的做法當然不會立竿見影，也未必就得高分。但是當一個人可以“我手寫我心”的時候，他寫作文時至少不痛苦，甚至還會是一種享受，以后就會越來越有興趣。家長C若有所思地點點頭。

家庭教育的方法很多，千萬不能生搬硬套。另外，因材施教也是需要時間的，家長不能希望自己這套方法馬上見效，也不能對孩子期望過高。要在孩子成長過程中不斷去調整方法，根據孩子的年齡段、理解能力所處的層次，靈活地變換對待孩子的方式。孩子成長中還會遇到各種各樣的問題，家長要以不變應萬變，堅持內心對孩子的信任、鼓勵和欣賞，只有這樣，才能陪伴孩子在成長路上越走越寬。

（作者系文質教育研究院高級研究員，家庭教育指導師、生命化教育與兒童閱讀推廣人，出版教育專著《陪伴的力量》《書香潤童年》《童年可以如此美好》等）

（責編? 宋行軍）