家訪巧變樣　溝通更通暢

楊玉花

在家訪之前，應(yīng)做更多的溝通和鋪墊，只有讓家長打消心中的顧慮，才能和老師真心地暢談。因此，班主任應(yīng)有效地和家長溝通，減少工作中的阻力，以獲得家長的支持和幫助，從而達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而且在家長與教師的溝通與合作中，可以促進(jìn)家長與教師的共同成長。作為班主任，除了每天的教學(xué)、管理班級(jí)事務(wù)之外，家校溝通也是工作中的重要內(nèi)容。然而，在實(shí)際溝通和交流中，總會(huì)遇到這樣那樣的無奈與尷尬。

家訪吃了“閉門羹”

按照學(xué)校之前的慣例，新學(xué)年每周三下午放學(xué)后是家訪日。但由于各種原因，每學(xué)期真正去家訪的教師少之又少。其中有教師工作繁忙的因素，但更多的是因?yàn)榧议L的不配合，使很多教師覺得沒有必要去自討沒趣。

作為一名新接手班級(jí)的班主任，我認(rèn)為家訪是一條能夠幫助自己快速融入班級(jí)、拉近師生關(guān)系的便捷通道。在家訪中，可以快速而全面地了解學(xué)生的家庭情況，感知家長的教育水平，獲知家長對(duì)學(xué)校、學(xué)生的期望程度，從而更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。于是，一開學(xué)我便在班級(jí)微信群里將家訪的事情告知了全體家長，并積極詢問哪位家長周三有時(shí)間。沒想到等了半天卻悄然無聲，我有些失落和無奈，只好指名幾位家長，告知會(huì)在周三放學(xué)后去家訪。之后開展的幾次家訪還算順利，但明顯感覺家長和學(xué)生都很局促和拘謹(jǐn)，似乎與老師無話可說，氣氛也有些尷尬和沉悶。

之后第五周的家訪，讓我記憶猶新。那次家訪的對(duì)象是班級(jí)中一個(gè)比較特別的學(xué)生。他有一雙好看的大眼睛，可上課時(shí)那雙大眼睛卻沒有神采。一到下課，他總是玩得滿頭大汗，不亦樂乎。偶爾交上來的作業(yè)也是字跡潦草，甚至錯(cuò)誤滿篇。有一次上課時(shí)，我特意叫他起來回答問題，可他只是怯怯地站著就是不說話，無論我怎么鼓勵(lì)都無濟(jì)于事。“這孩子怎么了？”我覺得有必要去他家中家訪，與家長一起協(xié)商幫助孩子的辦法。可當(dāng)我告訴他要去家訪時(shí)，明顯感覺到他的眼神有些膽怯和害怕，可惜我當(dāng)時(shí)并沒有太當(dāng)回事。

放學(xué)之后，我按照開學(xué)登記的家庭住址登門家訪。蘭州的天氣說變就變，剛剛還晴空萬里，轉(zhuǎn)眼就電閃雷鳴。我只能快速向前，生怕自己被泡在大雨之中。終于我在一個(gè)狹窄的小巷里找到了一棟矮小的出租房。在確認(rèn)過門牌號(hào)之后我趕緊敲門，卻始終無人應(yīng)答。我急忙在微信群里聯(lián)系家長，始終沒有回應(yīng)。通過其他熱心家長，我得到了家長的聯(lián)系電話，撥打過去卻一直是關(guān)機(jī)狀態(tài)。是走還是繼續(xù)等呢？家訪的時(shí)間已經(jīng)提前一周通知家長了，家長應(yīng)該知道老師今天要登門。這是我到這個(gè)學(xué)生家的第一次家訪，不能徒勞無功啊，索性再等等吧！時(shí)間一分一秒地流逝，卻始終不見家長的蹤影。雨越下越大，此刻我想回家卻發(fā)現(xiàn)沒有帶傘，只有乖乖地待在狹窄陰暗的樓梯間里凍得瑟瑟發(fā)抖！終于雨勢小了，等了半天的我只得趕緊坐車回家……回家后我收到了家長的微信消息，大意是自己家庭條件比較差，夫妻倆都是打工者，請(qǐng)假比較困難，不適合家訪。

這次失敗的家訪，只是許多不和諧家訪中的一例。從中不難看出，作為班主任，在與家長的溝通中還存在著很多的盲點(diǎn)。在家訪之前，應(yīng)做更多的溝通和鋪墊，只有讓家長打消心中的顧慮，才能和老師真心地暢談。因此，班主任應(yīng)有效地和家長溝通，減少工作中的阻力，以獲得家長的支持和幫助，從而達(dá)到事半功倍的效果。

“生進(jìn)師訪”受歡迎

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)家訪形式已經(jīng)有些落伍甚至讓人尷尬。例如，有些家長比較重視個(gè)人隱私，不愿意將家庭住址和家庭狀況暴露于外人面前;有些家長屬于進(jìn)城務(wù)工人員，多以租房為主，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，不愿意給老師留下不佳的印象;更有些家長因?yàn)榧彝ゼm紛、夫妻離異等原因，擔(dān)心老師知道后會(huì)對(duì)孩子有歧視……這些都會(huì)導(dǎo)致家訪工作無法順利開展。因此，家訪也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整和變化。

面對(duì)走家入戶家訪的尷尬局面，我積極調(diào)整心態(tài)。首先利用QQ、微信等渠道，與家長積極溝通，以自己的真誠在較短時(shí)間內(nèi)拉近與家長的距離，并且見縫插針地給家長普及新的家庭教育理念和教子之道，特別是我把家訪的內(nèi)容“報(bào)憂”改為“報(bào)喜”，使家訪內(nèi)容變?yōu)椋簩W(xué)生進(jìn)步了，老師就家訪;學(xué)生做好事了，老師就家訪……這種家訪形式我戲稱為“生進(jìn)師訪”。這樣的家訪，在學(xué)生心中已經(jīng)成為榮譽(yù)和驕傲的象征。這種方式實(shí)施后，很快被家長接受，使家訪成了學(xué)生和家長的一種期待，一些原本抵觸家訪的家長，慢慢地卸下了思想包袱，甚至有的家長主動(dòng)邀請(qǐng)我去家里坐坐，一起聊聊孩子的教育問題……

利用網(wǎng)絡(luò)拓寬溝通渠道

現(xiàn)在喜歡使用QQ、微信等方式溝通的家長越來越多。班主任應(yīng)充分利用這種溝通方式，建QQ群或微信群，作為群主不但要在群里隨時(shí)上傳學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和課余生活的照片、視頻，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)展示，而且可以在日志中表達(dá)對(duì)學(xué)生教育的看法和對(duì)家長的期望等。這種形式的交流，家長不用抽出專門時(shí)間與老師面對(duì)面，便可直觀快捷地了解孩子在校的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。有什么建議或意見也可以直接給老師留言、評(píng)論。我在微信群中還專門設(shè)置了“周末聊天室”，在固定時(shí)間內(nèi)，針對(duì)學(xué)生集中的問題進(jìn)行交流，家長們也積極獻(xiàn)策，暢所欲言，達(dá)到了共同提高和進(jìn)步的目的。

學(xué)生一天中除了按照課程規(guī)劃完成科目學(xué)習(xí)外，仍有大部分課余時(shí)間自由支配。對(duì)處于發(fā)育階段的學(xué)生來說，他們活潑好動(dòng)、精力充沛、好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍的一切都感興趣。但是要滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，僅僅靠學(xué)校是不夠的，班主任可在條件允許的情況下，組織開展相關(guān)的家?；顒?dòng)，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。例如，在端午節(jié)到來之際，班主任可以邀請(qǐng)部分家長走進(jìn)課堂，給學(xué)生講講端午節(jié)的由來，感受屈原的愛國情懷。家長、教師和學(xué)生一起動(dòng)手學(xué)習(xí)包粽子、做香包，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。或者利用周末時(shí)間，邀請(qǐng)家長與學(xué)生一起走入社會(huì)這所大學(xué)校，開展春季植樹、戶外拓展、街頭義賣、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，讓學(xué)生在更輕松愉悅的環(huán)境中廣泛接觸社會(huì)，融入自然。在活動(dòng)中，學(xué)生的天性得到了釋放。作為組織者的班主任，要在學(xué)生一言一行中細(xì)心觀察，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及家庭教育的得失，從而“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，這些活動(dòng)也有利于家長與教師更直接地交流，以取得家長對(duì)班主任工作的支持。

（作者系甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)范家灣小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）