回歸角色

居著培

“雙減”政策出臺后，相關部門制定了具體督導措施，對中小學生的作業、睡眠、手機、讀物、體質進行了規范和管理，簡稱“五項管理”，作為落實“雙減”工作的切口，這真是一場“及時雨”，澆滅了家長心頭的焦慮之火，作為家長的我舉雙手贊成。

錯位的角色

長期以來，孩子們生活在分數的重壓下。有些學校除了考試學科，其他科目要么不開設，要么開了也是擺設。小考連大考，那些排名總是挑戰我們的神經。孩子作業太多，我們上班又辛苦，下班還要輔導孩子寫作業，孩子也厭煩。把孩子送輔導班吧，費錢費力，還浪費時間，真的是身心俱疲。孩子們睡眠不足、眼睛近視、體質變差、游戲成癮、抑郁……

我們期待這場教育改革，可是擺在我們眼前的任務遠不是那么簡單。長期的應試教育讓我們的角色都已錯位。教師和家長似乎成了知識的灌輸者、孩子個性的摧殘者、孩子成長的阻礙者……所以，教育要回歸正確的軌道，各方面都得做出很大的改變。

教師的角色回歸

先說教師。如今，“雙減”政策下，教師的任務也很明確，讓學科教育回歸學校教育主陣地，建設更高質量的教育體系和提高立德樹人成效，開展素質教育，落實學生的全面發展。

首先，要提高學生在校學習效率。教師要認真備課、上課，精心設計作業，讓孩子學得會、學得好、學得足。其次，學校不但要開齊開足各門課程，而且要帶領學生開展各種活動。每天進行健康有益的體育活動，增強他們的體質;安排學生去圖書館、閱覽室讀書，養成閱讀習慣;去花園認識植物動物，深入大自然，感受春夏秋冬的季節更替;開放實驗室，觀察各種標本，激發他們科學探秘的熱情;開展豐富多彩的社團活動——繪畫、音樂、武術、棋藝、書法，乃至編織、陶藝等。在各種學習中，培養學生的興趣，陶冶他們的性情。最后，了解每個學生的個性，因材施教，有梯度地布置學習任務，增強學生的信心。

傳道授業解惑，教師要回歸到自己的角色。他們是學生思想的啟迪者、思維的激發者、自尊的保護者、信心的提高者……

家長的角色回歸

再說家長。過去，我們習慣自己教育不了就找老師或交給輔導班。我們可能已經忘了自己才是孩子的第一任老師。首先，我們必須堅持終身學習理念，身體力行地為孩子做好榜樣。其次，我們要注重自身品德修養，用堅強的意志力、不屈不撓的精神、永不言棄的品格，以及良好的家風影響孩子。再次，營造和諧的家庭氣氛。家庭成員相親相愛，有事說事，有理說理，給予孩子人際交往方面的示范，讓孩子獲得安全感，并能以樂觀豁達的心態處理人際關系。

最重要的是，從小培養孩子具有良好習慣。在孩子很小的時候，就要有意識地訓練孩子整理物品的能力，自己吃飯、自己穿衣服鞋子的能力。這樣，孩子既培養了動手能力，又學會了條理性，增強了自信心。生活中井井有條的孩子，一般會很自律。他們會管理自己的時間，有強烈的目標意識。在課堂上，他們聽講專注，作業工整清楚，學習效率高;在課外，他們愛動腦，辦事能力強。很顯然，養成好習慣是一項長期的工程，需要日積月累水滴石穿的功夫。

因為在學校已經完成了大部分作業，孩子回家以后，我們可以更多地享受快樂的親子時光，玩玩具、做游戲、去戶外探險、進行親子閱讀、安排好他們的居家生活、指導他們做一些力所能及的勞動、督促按時就寢。另外，關注他們的情緒變化，與之談心，向老師了解他們的在校狀況。所以，作為家長，我們必須回歸自己的角色，做一名合格的家長，成為孩子的榜樣和引路人。

百年大計，教育為本。孩子是家庭的希望、國家的未來。相信在政府、學校、社會和家長的共同努力下，一定能讓孩子們重獲快樂的童年。再過二十年，這些孩子會成為建設祖國的中堅力量。到那時，他們回憶少年時光，一定會充滿快樂和感激。

（責編? 宋行軍）