小學體育核心素養培育研究

羅容

摘 要：素質教育要求教師在教導小學生時應注重其德智體美勞的全面發展。對小學體育而言，該學科的教學本就有助于小學生身體素質的發育、身體機能的增強。但由于小學階段的學生心智尚未完全成熟，對于體育運動的認知程度有待提高。因此，就需要教師在教導小學生體育知識的同時，注重其體育核心素養的培育，既要讓小學生掌握運動能力、運動技巧，還要幫助其樹立健康行為的意識，并在此基礎上，塑造小學生優秀、正確的體育品德觀念，進而助力小學生的全面成長。

關鍵詞：小學生;體育核心素養;教師

體育核心素養作為教師必須要落實的重要教育任務之一，它在小學生現階段的學習以及日后的發展中皆起著至關重要的作用。小學是學生學習成長的加速時段，在此時，小學生的頭腦智力發育速度加快，對于各種知識技能的需求也在不斷增大。教師將體育知識教導與核心素養培育相融合，促進小學生運動水平提高的同時，還可以更進一步加速小學生健康身心、優秀品性的塑造。以下結合多年實際教學經驗，簡要對小學體育核心素養的培育展開研究，以供相關人士參考取用。

一、立足游戲，培育運動能力素養

喜歡玩樂、喜好游戲是每一名小學生的成長天性，并且小學生在游戲環節中可以保持靈活的思維、享有充沛的動力。因此，教師可以立足游戲角度來培育小學生的運動能力素養。即，教師將備受小學生喜愛的游戲活動與當前的體育教學安排相融合，讓小學生置身于游戲環節當中，完成鍛煉項目的同時，還可以真切體會到運動的快樂。

例如，教師教導小學生“跑步”相關的知識時，可以采用小組合作比賽的方式進行游戲化教學。跑步的表現形式有全速跑、變速跑、慢跑等類型，因此，教師在授課時可以先進行簡單的講解，并做出示范，使小學生知曉相應的方式與技巧。而后，教師可以將班級小學生劃分為若干小組，讓其通過接力的方式進行比拼，小組成員比賽時則需要根據規定的跑步類型進行跑動。教師將不同的跑步技巧與接力比賽相融合，既有助于小學生掌握跑步的相關知識，還有助于調動小學生的運動熱情，進而在緊張刺激的游戲環節中實現小學生運動能力的增強。

二、立足生活，培育健康行為素養

小學生對于生活事物有著敏銳的洞察力，對于生活元素也有著強烈的親近感。因此，教師可以立足生活角度來培育小學生的健康行為素養。即，教師將當前的體育知識講解與小學生熟悉的生活事例、生活現象進行深度融合，讓小學生在探索生活內容的環節中，掌握其中包含的各種知識。這一教學方式既有利于提升小學生的學習參與度，還有利于培養小學生在生活中發掘體育知識的能力，并讓小學生的知識學習有的放矢。

例如，教師利用運動結束后的時間，教導小學生健康行為相關的知識。“同學們，健康行為簡單說就是有利于我們身心健康的活動，誰可以告訴老師在生活中哪些行為屬于健康行為呢？”教師以生活為背景提出問題。小學生A首先表示：“老師，充足的睡眠、合理的飲食是健康行為。”小學生B進行補充：“老師，平衡地膳食搭配、充足的鍛煉也是屬于健康行為。”“很好，那么不健康行為又有哪些呢？”教師再度提出問題。小學生C表示：“老師，熬夜、吸煙、喝酒都是不健康行為。”教師基于生活視角進行提問，既有助于深化小學生對健康行為知識的理解，還有助于讓小學生清晰掌握健康與不健康行為的表現，進而在生活現象的分析中加速其健康行為認知的塑造。

三、立足案例，培育體育品德素養

案例是教師教導學生知識的有效手段之一，它既能夠讓知識講解有據可依，還可以將抽象的知識內容變得具體。因此，教師可以立足案例角度來培育小學生的體育品德素養。即，教師結合現階段的教學內容需要，選用相關的哪里作為知識講解的載體，帶領小學生以案例剖析的形式探知其中包含的體育知識，促進小學生邏輯分析能力增強的同時，還可以更進一步提高小學生的知識理解水平。

例如，教師選用某場籃球比賽作為案例引導小學生進行思考。案例為A隊球員上籃時不慎跌倒，磕傷膝蓋，B隊球員及時叫停比賽，帶領該球員前去療傷。“案例中B球員身上具有哪些閃光點呢？”教師提出問題。小學生A說：“老師，B隊球員身上有公平競爭的閃光點。”小學生B補充：“老師，B隊球員尊重對手、尊重比賽，這一點十分值得我們學習。”教師依托案例展開講解，既能夠讓小學生知曉體育品德的具體表現，還可以加速小學生自身體育品德的培育，進而在案例分析講解中，推動小學生優秀道德品質、正確觀念的塑造。

總而言之，培育小學生的體育核心素養，既有助于增強小學生自身的運動水平，還有助于改善小學生的身體狀態，促進小學生身心發育的同時，助力其正確道德意識的塑造。教師基于多元視角開展體育授課，既能夠為小學生帶來豐富精彩的學習體驗，還可以更進一步集中小學生的學習注意力，促進小學生運動素質成長的同時，推動小學體育核心素養培育教導的發展進程。

參考文獻：

[1]楊寶霞.淺析小學體育教學中的核心素養[J].中國校外教育，2020（15）：17-21.

[2]尹明坤.學科核心素養視角下小學體育課程教學[J].當代體育科技，2020，（15）：25-27.