大班幼兒如何在科學活動中滲透“解放教育”

白玲菊

摘 要：將“解放教育”滲透在大班幼兒園教育教學中，運用符合幼兒身心發展規律的科學活動來助力幼兒得到健康良好的發展，可以轉變幼兒園教育教學效果不佳，難以得到良好建設的現狀。為此，廣大幼師要積極運用科學活動進行“解放思想”的滲透，從而有效促進幼兒的成長與成才。

關鍵詞：幼兒園教學;解放教育;策略

以前人們對幼兒園教育教學的認識不夠全面，認為幼兒園教學就是幫家長照看孩子，并向孩子傳遞一些小學用到的知識就算完成任務了，卻很少考慮運用科學的教育教學活動來落實“解放教育”理念，讓大班幼兒得到獨立、自由的發展，幼兒園教學啟蒙的價值很難完整體現出來。鑒于此，廣大幼師要對“解放教育”有一個深入的了解，并要科學合理地將其滲透到科學活動中，讓大班幼兒受益終身，進一步轉變家長比較落后的教育觀念，從而助力幼兒園教育教學極大勝利的獲得。下面，我將對大班幼兒如何在科學活動中滲透“解放教育”進行一番闡述和說明。

一、運用科學活動解放幼兒的大腦

幼師組織能夠激發幼兒的思維進行碰撞的科學活動，讓幼兒在一定的情境中進行積極思考與大膽猜想，主動對相關知識進行探索，可以做到解放幼兒的大腦，促進幼兒潛能的進一步挖掘，助力幼兒得到良好的提升。為此，廣大幼師要積極運用科學活動來幫助幼兒解放他們的大腦，讓幼兒真正成為學習的主人，不斷促進滿意幼兒園教學效能的取得。

以《有趣的油和水》為例，首先，我向幼兒提出了以下問題：孩子們，老師手里有一杯水和一杯花生油，如果，我將它們混合在一起，將會發生什么情況呢？有的幼兒在思考后認為花生油和水會混合一起，有的幼兒認為它們不會混合，而且花生油會在水的上面，還有的幼兒認為花生油會在水的下面。然后，我讓幼兒自己進行了操作，看了看最終的結果，使幼兒切實體會到了自己構建科學知識的美好滋味。最后，我根據幼兒的操作結果進行了小結，并結合生活中運用洗衣粉清洗有油污的衣服，用洗潔精清洗有油污的碗和盤子等現象，向幼兒傳遞了乳化的知識，促進了幼兒對乳化知識的深入認識。總之，解放幼兒的大腦，使幼兒更為積極地進行了操作，轉變了以往科學活動無趣，難以吸引幼兒注意力的現象，確保了幼兒園教育教學高效性的提高。

二、運用科學活動解放幼兒的眼睛

幼師指導幼兒在活動中仔細進行觀察，發現有關知識的規律，解放幼兒的眼睛，可以讓幼兒更加會學，為幼兒今后取得極大的進步提供很好的助力。為此，廣大幼師要積極引導幼兒進行觀察、分析，讓幼兒在活動中獲得更多的認知，促進幼兒強烈學習成就感的取得。

以《有趣的排序》為例，首先，我引導幼兒對我設計的“幼兒園”進行了觀察，并對幼兒說道：“孩子們，我設計的幼兒園好看嗎？你們看到了什么呢？”有的幼兒說道：左邊的大門有兩種顏色，一種顏色的數量是固定的，另一種顏色的數量越來越多。有的幼兒說道：右邊大門與左邊的大門正好相反，一種顏色的數量不變，另一種顏色的數量越來越少。還有的幼兒說道：圍墻和右邊大門的設計是一樣的。幼兒在這一觀察過程中，發現了新的排列規律。然后，幼兒根據自己觀察到的規律，運用不同的顏色進行了排列設計。在這一過程中，幼兒輕松掌握了遞減以及遞加的排序規律，不斷加深了幼兒的學習感悟。總之，讓幼兒自行進行觀察，使幼兒有了敏銳的洞察能力，助力了幼兒良好的自我提升。

三、運用科學活動解放幼兒的時間

幼師在組織活動時，需要留給幼兒一定的思考時間，讓幼兒能夠更清晰地表達自己的想法，促進幼兒的個性進一步發展，而不是強加干涉，讓幼兒只能死板、機械地進行成長與發展。為此，廣大幼師要積極在科學活動中解放幼兒的時間，主動退居到“幕后”，讓幼兒有更多時間來進行嘗試，從而十分有利于幼兒的終身發展。

以《有趣的溶解》為例，首先，我讓幼兒嘗了嘗我帶來的兩杯水，并讓幼兒思考了以下問題：為什么水是甜的呢？你在水中看到糖了嗎？糖去哪兒了呢？然后，班級中的幼兒在我留出的時間內進行了積極的思考，并和同伴交流了自己的答案，完善了自己對上述問題的認知。之后，幼兒爭先恐后地表達了自己的觀點，并在我的肯定下體驗到了成功的幸福感，更加期待后續的學習。最后，我詢問了幼兒想不想知道糖是怎樣溶解在水中的，并為幼兒進行了演示。在這一過程中，我為幼兒滲透了溶解的相關知識，幫助幼兒快速吸收了所學知識。幼兒回家后向自己的父母進行了演示，并說了說自己學到的知識，助力了家長落后教育觀念的轉變。總之，解放幼兒的時間，轉變了不讓幼兒思考，幼兒獲取的知識比較片面的現狀，促進了幼兒探索科學知識的主動性的進一步提高。

總而言之，廣大幼師需要探索在科學的活動中開展“解放教育”的多種措施，轉變以往總是死板對幼兒進行知識的灌輸的幼兒園教育教學方式，從而能夠幫助家長對幼兒園的各種活動的意義和價值有一個深入的理解，更加鼓勵大班幼兒參與到科學活動中，不斷促進高效幼兒園教育教學的施教。

參考文獻：

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