倡導游戲精神 促使幼兒園課程游戲化

楊晉芬

摘 要：幼兒正處于對世界產生初步認知的重要階段，為了促進其快速成長并形成正確的認知觀念，教師需要對其進行引導，利用游戲的方式提升學習興趣，并實現部分教育內容的有效滲透。本文將以“倡導游戲精神，促使幼兒園課程游戲化”為主題開展深入探究，旨在通過趣味化課程引導幼兒產生積極的成長狀態，促進其在良好的環境中能夠快速、全面發展。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程

引言：幼兒的認知能力和自我管理能力較差，在學習時容易出現走神等情況，為了有效提升課程效果，可以利用游戲的方式吸引其注意力，營造積極的氛圍。教師可以從創設情境、暗示指導、民間游戲和比賽項目四個方面思考幼兒園課程游戲化的具體實施方法，注重對各種因素的利用，盡量實現其教育價值最大化，同時為幼兒營造良好的活動氛圍。

一、明確課程目標，創設趣味情境

在幼兒園課程中，教師需要明確其目標，以此為依據設置趣味性游戲情境。情境的創設需要從空間的設計開始，在活動區域內，教師應該為幼兒準備充足的游戲道具，利用其鮮艷的顏色、生動的圖案和新穎的造型吸引其注意力，之后帶領其利用各種資源和道具完成游戲任務和成長目標[1]。教師在帶領幼兒理解天空的奧秘時，可以展示一段描述星空與月亮變化規律的視頻，令其對月亮的陰晴圓缺的各種形態產生興趣，帶領其利用剪刀將紙片剪出各種月亮的形狀。由教師說出不同的日期，讓幼兒快速找出這一時期對應的月亮形狀。

除了月亮的變化規律外，教師還可以針對太陽在一天之中所處的位置設置相似的活動環節。由教師制作出一個天空背景。在創設情境后，由教師說出一個具體的時間，讓幼兒舉起手中的太陽圖案找到對應位置。

二、注重語言表達，提供暗示指導

在游戲環節中，教師需要注重自身語言表達方式，避免使用命令的與其要求幼兒按照其意愿行事，而是給予其自由選擇的權利，在語言表達方面盡量使用暗示性指導，引導其朝著正確的方向進行思考和行動[2]。在開展活動之前，教師可以利用歡快的語氣引導幼兒產生積極向上的活動心態，在展現部分角色形象之前，可以進行語言鋪墊，比如：“這里有一位森林里來的小伙伴，我們把它請出來好不好？”利用引導性話語讓幼兒產生好奇心。

在幼兒自主開展游戲環節時，教師需要仔細觀察每名幼兒的狀態，在其出現錯誤行為時應該及時糾正，但是需要注重自身的語氣，盡量使用和藹、親切的語言表達方式之處其在游戲過程中存在的問題，并指出良好的改進方法。在游戲環節中，教師需要針對幼兒的優秀表現進行表揚和鼓勵，可以利用小動物或者奇特游戲角色的身份來評說本次游戲結果。

三、引入民間游戲，弘揚傳統文化

傳統民間游戲中，有很多游戲都可以在室內進行，其安全性和娛樂性較強，非常適合引入幼兒園課程中。教師可以在開展課程活動時將各種民間游戲穿插一種，將幼兒需要學習和理解的內容融入各個活動環節中，引導其在參與的過程中深刻理解部分傳統文化，產生正確的思想觀念。以拔河比賽為例，教師可以在這一游戲活動中引導學生產生集體榮譽感，以公平、公正的態度對其游戲結果進行評定，令其產生良好的體育競爭精神和團隊合作精神。

教師在引入民間游戲時，不僅需要注重其傳統文化的滲透，還需要在安全、實用性等角度考慮其引入方式。以沙包游戲為例，教師可以在考慮幼兒安全的情況下對其進行改進，將沉重的沙包換成輕質沙包，減少其砸到幼兒時將會造成的傷害，為其健康成長提供保障。

四、設置比賽項目，激發活動興趣

部分課程內容需要幼兒親自參與，形成良好的行為習慣，教師可以將其進行趣味化處理，設計比賽活動，根據課程內容設計合適的比賽標準，從而促進幼兒產生活動興趣，在積極參與的過程中養成良好的思維方式和行為習慣[3]。以穿衣、疊被、收拾物品等日常生活中需要掌握的技能為例，幼兒在單調的訓練活動中難以產生學習興趣，最終將直接影響其技能掌握程度，教師可以設計比賽項目，讓其在最快的時間內快速完成任務，之后通過完成實踐和完成質量兩個角度進行評比，給予其相應獎勵，激發其參與游戲活動的興趣。

在競賽過程中，教師將枯燥、乏味的訓練項目進行游戲化處理，需要注重其游戲精神的培養，引導幼兒在游戲的過程中關注其內涵，掌握更多的知識、生活技能和相關經驗。以游戲的眼光來看待啟蒙教育中的各項任務，激發游戲思維和娛樂精神，促進幼兒產生豐富的活動體驗。

結束語

課程游戲化在幼兒園中能夠產生明顯的應用效果，對于促進其不斷成長具有重要的作用，教師應該摒棄傳統教育模式中古板、守舊的方式，而是學習先進的教育理念和科學的課程安排方法，以自身專業能力和職業素養的提升實現啟蒙教育質量的提高。教師可以針對其成長特點設置合適的課程實施方案，充分發揮游戲的教育價值，提升教育工作質量。

參考文獻：

[1]熊源秀.幼兒園特色課程文化建設探究——以云南省普洱市幼兒園為例[J].普洱學院學報，2020，36（06）：117-119.

[2]古芳瑜.關于幼兒園園長傳統文化教育培訓的思考[J].長春教育學院學報，2020，36（12）：54-60.

[3]沈軒如，朱夢寧.幼兒園科學教育生活化的實施策略[J].新課程，2020（52）：240.