基于核心素養的高中語文讀寫結合教學策略探究

吳美麗

摘 要：語文水平的高低是衡量人才知識與素質的標準之一。語文教學的重點就是讀、寫、學與說，學生在語文中學習到的知識將會伴隨著未來發展。作文和閱讀是語文教學中非常重要的一部分，練習寫作可以訓練學生的語言組織能力、敘事能力。因此，教師應在語文教學中重視閱讀和作文教學，創新讀寫教學模式，優化高中語文教學效果，全面提升語文教學質量。筆者現結合高中語文教學談幾點認識。

關鍵詞：高中語文教學;讀寫模式;應用方法

引言

有教育學家曾經說過，閱讀不僅僅是要對文章的內容進行理解和掌握的同時來豐富自身的體驗，更加重要的是幫助學生掌握語文知識學習的方法，并且能夠真正地做到靈活應用、舉一反三。當然，閱讀以及寫作這兩者都是學生進行語文知識學習最為重要的方法之一，因此，教師在進行教學時應該將兩者進行充分的結合，并且通過以讀促寫、以寫促讀的形式來展開的話，不僅能夠幫助學生真正地融入知識的學習中，還可以使學生獲得良好的寫作能力。

一、語文教學中存在的問題

（一）教學方法老舊

在現階段，我國語文教學仍舊存在許多問題。中學生正處于青春年華階段，對任何事物都比較好奇，希望自己能對其有所了解，因此這個階段的學生學習能力是十分高效的。但是這部分學生也存在著一定的逆反心理，這就使得部分學生在學習的時候，對學習語文這門科目不太感興趣。由于傳統教學觀念的影響，教師們在講課的時候缺乏創新的教學方式，只是機械地在講解一些知識點，這就使得學生們對語文這門課程的興趣大大降低。

（二）課程設計不合理性

現階段，教師們在教學過程中存在的一個主要的問題就是教師們忽略了學生們的實際學習情況，教師們在設計教學課程的時候沒有進行合理的規劃，教學重點不夠突出，這就使得學生們在學習的時候不能快速地掌握教師們所講解的重點，因此學生們在學習過程中效率比較低。其次教師們在教學過程中不能將講課時間與學生們的實踐時間進行合理安排，這就使得學生們在學習的時候只是簡單地了解一些基礎的理論知識，卻沒有進行實踐，影響學生們實踐能力的提升。

二、高中語文教學中讀寫結合教學策略

（一）重視閱讀，幫助學生了解文章內涵

讀是學生進行高中語文學習時最容易被忽略的一個環節，以現代文體裁的教學為例，如教師在進行《荷塘月色》這一篇文章教學時，會直接將寫作的背景告訴學生，而關于文章的脈絡以及作者在書寫時的情感也都是通過教師講解來告知學生。在這一過程中，由于學生進行閱讀的時間較少，并且在讀的過程中也沒有得到針對性的指導，如果說僅僅依靠教師的講解來進行文章內容理解的話，或多或少會存在一定的困難，自然而然閱讀的效率也會隨之降低。就目前的教學情況來說，無論是小學還是初高中，大部分的教師在教學時都是通過教來貫穿整個課堂，而在這一過程中讀所占的比例是非常少的，正是因為受到傳統教學模式的影響，教師認為自己才是課堂教學的主體，并且在教學過程中往往都是強行將自己所掌握的知識灌輸給學生，這樣一來學生進行讀的時間以及機會就會少之又少。當教師在運用讀寫結合的模式進行高中語文課堂教學時，首先要做的就是強調讀在學習過程中的重要性。學生對文章的寫作背景進行了解、對文章的寫作內容進行理解、對文章的人物形象進行分析、對作者情感進行把控都離不開讀，但是在實際教學時，教師所提供給學生讀的時間相對來說較少。正是如此，才要求教師在實際教學時為學生多留出一定的時間進行閱讀，并且在上課之前就為學生布置相對應的閱讀任務，通過結合教學目標來引導學生對文章內容進行自主閱讀;除此之外，在教學過程中，教師還應該為學生創造閱讀的機會，比如說，在進行課堂導入這一環節時，教師可以通過創設教學情境來激發學生的閱讀興趣，從而幫助學生獲得感知;與此同時，當教師在進行探究環節的教學時，應該對學生提出相關問題，并且要引導學生根據字詞句段來展開深層次的閱讀。

（二）改革教學內容

現階段中學語文教學更應當重視學生文學素養的培養。在開展語文教育的時候，教師可以創新教學內容，在教學的時候采用主題式教學法，以此提高學生們學習的熱情。教師在講課的時候應當選擇一個內容進行深入的講解，而不是講一些僅書本上有的，為了應付教學而講課。此外，教師在講課的時候也應當將現在人們生活中常有的事例進行講解，而不是一味地只是講解傳統的事情。在教學過程中，教師還可以借助信息技術手段為學生們播放一些相關的視頻、圖片等等，以此促進學生們更好地理解。最后教師在考核學生們學習成果的時候不能只注重學生們對知識的掌握程度，還應該考慮到學生們的實踐能力以及學生們素質表現。在不斷教學中引導學生們逐步落實到行動中，促進學生們高效地學習，進一步提升學生們的文學素養。

結束語

教師在展開高中語文的課堂教學時，首先要做的就是引導學生閱讀足夠的作品，并且在閱讀的過程中對文章進行感知以及理解，從而真正認識到作品的內涵。除此之外教師還應該鼓勵學生多進行文章的寫作，在進行寫作時，教師應該引導學生對文章中作者所使用的寫作方法進行學習，從而真正地做到以寫促讀，獲得豐富的寫作素材，最終提高自身的寫作水平以及能力。

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