中國文化在初中英語教學中的應用

目前，我國中學生擁有一定英語運用能力，掌握不少英語文化知識，但是部分學生熱衷西方的精神理念，卻不會用正確的英文表達中文詞匯，比如：蝦兵蟹將，佛經(jīng)，儒家思想等。因為在英語教學時，教師多把英語教學的目標設為提升英語知識和語言能力。由于對中國本土文化涉及過少，英語教學中 “ 中國文化失語” 現(xiàn)象逐漸突出。但英語教學絕非單純的語言教學，除了能向學生傳授語言知識，幫助學生提升語言能力，還應為中國文化輸出提供交流的語言基礎。中學英語教學新課標明確規(guī)定，在中學英語教學中要重點培養(yǎng)學生的文化交際能力，要求學生可以使用英語對祖國文化進行簡單介紹，并通過對比中外文化來加強對本土文化的認知。 中華民族不僅有五千年的文明史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當今社會的特殊國情也富含特有文化。只是單方面地學習和吸收外來文化而把中華文化中的精華拋之腦后是不可取的。在中學英語教學中滲透中國文化是教學的必然要求。英語教學中需要加強中華文化滲透， 讓學生們樹立對本民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，使學生會用英語向世界傳播中國文化，在新時代發(fā)揮應有的作用。

要想實現(xiàn)真正的跨文化交際，必須在英語教學的各個階段融入中國文化，使學生在學習英語語言知識和西方文化的同時能使用英語與時俱進地表達和傳播中國文化。作為英語教師，必須認識到課堂是文化教學的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學生文化意識的主陣地。教師需要充分利用課堂讓學生汲取博大精深的中華文化，培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生正確處理英語和母語的關系。此外，教師應倡導學生在課余積極獲取母語文化的英語表達并且鼓勵他們加大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學作品英譯本的閱讀，比如通過讀唐詩宋詞的英譯文體驗中國詞語的精煉。有助于學生辯證地分析中英語言文化的差異，也利于習得中國文化正確的英語表達方式。再者，教師應認識到自己在傳播中國文化中的重要角色，不僅要研究優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，具備良好的中國文化知識修養(yǎng)，還應樹立終身學習的信念，及時了解中國當代文化中新生事物的英語表達。

筆者對于中國文化在初中英語教學中的應用進行了初步研究，先將《新國標英語》系列書籍進行自我閱讀，繪本閱讀具有完整的內(nèi)容和主題內(nèi)容，蘊含積極向上的精神，給學生更真實的世界，更完整的內(nèi)容，更深刻的思想，更精彩的語言。筆者選取了初一輯 《哪吒的傳說》進行了授課。

進入初中的學生，是價值觀人生觀形成的重要時期，愛國主義教育不可少，2020年暑期有部大熱的電影《哪吒》，孩子們都對哪吒有濃厚的興趣，通過書本和電影的對比有利于把學習內(nèi)容和學生的已有知識結構結合起來，使學生有話可說。有利于學生對于人物個性有深入理解。本課是《哪吒的傳說》的課外閱讀賞析展示討論課，根據(jù)發(fā)展核心素養(yǎng)中強化民族性的原則，選取了哪吒的故事作為語言輸入材料，哪吒是廣為流傳的英雄人物，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化神話故事中的代表人物之一。筆者期望孩子們可以通過情節(jié)梳理，了解大意，對于角色進行深入的學習梳理，培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)展性思維，期望本校學生可以真正做到本校校訓。通過教授本課，學生可以了解中華傳統(tǒng)文化。比如道家文化：為何哪吒生于荷花中？仙鶴在道家文化的代表。通過善惡的對比，善良戰(zhàn)勝邪惡，學生能夠熱愛真善美，作善良樂于助人的人。期望學生能用英文講好傳統(tǒng)的中國故事，提升學生核心素養(yǎng)中的強化民族性。

教學過程 ：Step 1. 關于情節(jié)：問題熱身。設計目的：1.使用游戲來課堂熱身并且給書中人物做思維導圖。2. 完成思維導圖理解文章大意。設計目的：本課情節(jié)大家清楚，但缺乏關鍵詞表達的能力。通過這步信息處理讓學生了解故事情節(jié)和人物關系。Step 2. 關于人物：Task （1）：大意連線：把書分成四部分：開始、發(fā)展、高潮和結局。設計目的：情節(jié)是閱讀文章的第一步，通過對情節(jié)的梳理，學生們可以更好地總結各部分大意。Task （2）讀中：Skimming 1. 瀏覽第一段得出： 哪吒出生特別在哪？設計目的：這部分是全文開始，講述哪吒出生，交代當時背景信息。通過思考哪吒出生的特殊了解哪吒異于常人：1.一出生就有仙人做師傅，普通人只有父母。2.師傅太乙真人是中國文化道家文化的代表，簡單講解道家文化。3.生于荷花之中，荷花也是道家文化的一種。Task（3）讀中scanning 干旱襲來后人們，龍王和哪吒的行為和態(tài)度。設計目的：通過學習，了解龍王的貪婪和殘酷。他不滿意百姓的上供，看著百姓受苦不為所動。而哪吒嫉惡如仇且善良勇敢。他打敗蟹將，救出小女孩。不懼邪惡，以一敵眾。引導學生從人物行為了解個性，也是教學生如何分析人物形象。人物形象是人物主題閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。Task （4） 發(fā)展部分：通過回答，哪吒分別與蟹將、龍王兒子戰(zhàn)斗，可知哪吒非常勇敢，愿意為百姓請命。1.蟹將個性如何？為什么？2. 叫學生有感情朗讀 Page12-13來感知他的個性。閱讀貼士：Identify characters by action.設計目的：全文的發(fā)展部分：讓學生通過尋讀找出信息，了解人物個性，給出閱讀帖士：人物的性格可以從行為中看出。通過朗讀哪吒和蟹將之間的對話，讓學生更好體驗人物感情。體驗式教學也是閱讀中的一種有效方法，幫助學生真正感知人物情感。Task （5）兩次戰(zhàn)斗結局：蟹將失敗龍王兒子死去。 分析15頁中的人物言語分析龍王兒子個性。Like father， like son. 閱讀貼士：Identify characters by words.設計目的：分析兩次戰(zhàn)斗的結果，幫助學生清晰梳理信息。這句話是龍王兒子所說，是要哪吒用生命來償還。可知龍王兒子冷酷邪惡。給出學生閱讀帖士：人物性格可以從言語看出來。有其父就有其子，可以想到龍王是什么樣的個性。Task （6） 判斷句子正誤。 設計目的：本部分是高潮部分，通過判斷句子正誤幫助學生找到正確的答案，進一步梳理情節(jié)。Task （7） 完成關于全文內(nèi)容的段落的填空。設計目的：1.幫助學生梳理高潮部分內(nèi)容，獲取需要的信息，加深學生對文本情節(jié)的掌握。2.談論龍王，李靖，哪吒的行為來談論人物個性。 The Dragon King： cruel， selfish， evil? Li Jing：kind， responsible， selfless， care about people Nezha： brave， responsible， selfless， be willing to die for people.設計目的：通過分析人物行為，對于三大主要人物：龍王，李靖，哪吒的人物性格更加細致的描述。Task （8） 談論結局。談論書的結局并討論為什么作者寫這個結局 ： Justice will always win.（s： happy ending / good persons always defeat the bad guys.設計目的：這部分既是結局也展現(xiàn)文章主題。哪吒重生，龍王石化，意味著哪吒戰(zhàn)勝了龍王，百姓再也不用被龍王打擾。揭示主題：正義必將勝利。提升學生對于正義的追求和鼓勵學生勇于直面邪惡。Step 4： 讀后 Task 1 ： 讀書報告，四人一組 （A. 哪吒/ B.李靖/ C.龍王（角色，個性，行為和結局）D 談論所得。設計意圖：通過讀書報告的形式，談論人物性格和行為，講述人物結局，讓學生說出從哪吒身上所學內(nèi)容。可以把本節(jié)課內(nèi)容進行總結鞏固，表達學生想法。同時能訓練學生的口語表達能力和培養(yǎng)集體中的協(xié)調溝通能力。Task 2深入思考 ：書中哪吒殺了龍王之子，電影中如何？設計意圖：書中龍王兒子和哪吒是敵人，電影中是朋友，隨著社會的發(fā)展，他們的關系也有了很大的不同，告知學生與時俱進。一直弘揚敵人關系在現(xiàn)實社會也是不實際的，畢竟現(xiàn)在沒有需要打殺償命的時候，主要還是友情和作出選擇占據(jù)重要成分。Task 3討論 ：Find out the biggest difference between Nezha in the book with Nezha in the film. Find out the biggest similarity between them;得出主旨： no matter how the film changes ， truth， kindness and beauty are always the theme of the works. Hope students can be best and helpful;設計意圖：不同有很多，比如書中哪吒形象單一，勇敢正義但缺乏智慧。電影中的哪吒淘氣多變，深受觀影者喜愛，堅信自己的命運由自己做主，這也是新時代的新思想。但相同的是兩版哪吒都是善良勇敢樂于助人的。在不同的時代，哪吒有不同變化，社會有不同變化，引出了更高的主旨：無論時代如何變化，弘揚真善美是永恒的主題。Step 5 Homework Write a summary of the book， including：1. plot 2. characters 3. what you can learn from Nezha.設計目的：鼓勵學生把口頭作業(yè)轉換成筆頭作業(yè)，鞏固課上所學。

本課體現(xiàn)了中華文化中的集體利益高于個人利益，我國是集體主義為核心的文化傾向。人們追求集體的共同目標、價值觀，個人利益服從集體利益，集體成員互幫互助。我國文化提倡為人民服務。哪吒是站在百姓的一方，為人民謀求福利，所以最終哪吒方，即人民方取得了勝利。

結語

一堂課的教學只是中國文化在初中英語教學應用的一個縮影，英語教師要提升自己對中國文化的認識和教授能力。在英語教學時，要樹立把中國文化輸出的教學觀念，讓學生學會使用英語來介紹中國文化和國情。當代中學英語教學應緊隨時代發(fā)展，重視學生英語交際能力的培養(yǎng)，特別要重視提高學生的英語綜合素養(yǎng)、 文化知識水平與跨文化交際的能力。在中學英語教學中滲透中國文化，應當加強對本民族文化的認同。每一位教師都應朝著培養(yǎng)具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人方向繼續(xù)努力。

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【作者簡介】郭舒夢，常州外國語學校。