新媒體時代下綜合英語教學改革

【摘要】在新媒體時代的沖擊下，英語教學理念也在悄然地發展著改變。其中綜合英語非常注重鍛煉學生的英語使用能力，進而為社會輸送了更多綜合性的英語人才。那么本文就來具體的分析新媒體時代下應如何對綜合英語教學進行深化改革。

【關鍵詞】新媒體時代;綜合英語;教學改革

【作者簡介】張格（1990.07-），女，漢族，武昌工學院國際教育學院，助教，文學碩士，研究方向：綜合英語。

伴隨新媒體時代的到來，傳統的英語教學方式已無法滿足時代發展的要求。為改變這樣的局面，就要緊跟時代發展腳步，重視提高學生的英語素養，特別是要創建先進的教學理念和提升學生的學習效率，保證學生在提高英語能力的同時，使自身具備較強的創新水平，以此培養出更多具有綜合能力的英語人才。為此，相關教育工作者應要在新媒體時代下對綜合英語進行全面的改革。

一、新媒體時代下綜合英語教學現狀

顧名思義，綜合英語教學面對的是英語專業生，旨在對英語文章進行詳細解讀，鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而成為一名具有綜合能力的英語人才。所以，綜合英語應成為英語教學的重要環節。目前，我國教育正處于改革的關鍵階段，特別是在新媒體時代的影響下，使得綜合英語教學面對著全新的挑戰，這讓英語教師的教學壓力空前加大。

面對新媒體，傳統的英語教學方式不得不進行改革，以便跟上時代發展的腳步。所謂的新媒體，就是采用信息化、網絡等先進的技術來給人們帶來高質量的服務，提供所需要的信息，并且當前已經對英語教學產生了重要影響。在新媒體的影響下，教師教學期間除了采用網絡教學以外，還要使用包括微課在內的全新教學方式。當前幾乎每個學生都在使用智能手機，這使得查詢學習資料，與人進行相互溝通等方面變得更加方便。所以這決定了學生在新媒體時代下，傳統的學習習慣和思維都在悄然發生著改變。和以往的媒體相比，新媒體交互性更強，而且還可以給用戶帶來所需要的信息。而對于這個環境下的綜合英語教學來講，所傳授的知識具有先進行，可以利用這些知識來解決學生學習期間所存在的難題，從而為以后他們的學習打下良好的基礎。在綜合英語教學中，學生要進行精讀、慢讀和多讀，并要全面掌握英語課文的寫作風格、課文結構和中心思想。而以往要掌握這些英語知識點，則要經過長時間的學習，不過在新媒體的背景下，使學生能夠以最快的時間掌握學習要點，提升學習效率。所以教師要根據現在英語教學的實際情況，然后結合綜合英語學習的特點來采取針對性的改革。

二、在綜合英語教學中，傳統教學方式和新媒體時代教學的區別

以往的綜合英語教學，教學資源主要是通過教材以及教師用書來獲取，在傳授基本知識的過程中，通常會使用權威詞典來對知識進行解讀。而且教師在教語法、單詞等內容的時候，會過分的依賴于教材。此外在進行課堂教學期間，教師占據著課堂的主體地位，學生若想對所學知識做到全面的理解，就要緊跟教師的思路。而在新媒體的大環境下，教師發現，以往依賴的課本已經無法發揮出最大的作用，特別是隨著社會以及科技的發展，學生接觸到了更多新鮮有趣的事物，并且更愿意去接受，同時在收集英語學習資源上的渠道和方式比過去更加的方便和快捷，這使教師的備課更加具有復雜性，但是卻可以擺脫教材的束縛，使用到更加豐富的教學資源。除此之外，在教學的過程中，教師更加重視培養學生的英語使用水平，不過學生的英語還處于中學時候的水平，這也加大了教師教學的難度。為此，教師要改變以往的教學方式，并進行合理的優化，根據學生的學習水平、理論能力以及思維能力來采取針對性的教學措施。教師不可以再采用“滿堂灌”的教學方式，而是要與時俱進，圍繞學生的興趣愛好和特點來進行教學;而且還要充分的使用網絡資源，以全面提升學生對于學習的積極性，這樣就可以提升學生英語的綜合能力，進而達到新媒體時代下對英語專業人才的要求。

三、新媒體時代下應如何對綜合英語教學進行改革

1. 博雅教育-培養綜合素質。英語專業的學生普遍具有一個通病，盡管基礎知識掌握的比較透徹，不過見識較少，思維能力也不強。換句話說，在教育過程中過度重視理論知識，而忽視了應如何提升學生的英語綜合能力。再加上泛娛樂文化的沖擊，造成這種問題越來越嚴重。而在經過深入研究后發現，“博雅教育”能夠很好地改善以上的情況。總體來講，就是一方面要讓學生學習各時期的文學，而在另一方面要強化對于英語的學習力度。而從綜合英語教學的層面上來講，在學生剛開始涉及英語專業的時候，應該把基本的理論知識與綜合英語學習相融合，將“文史”結合的思想堅決不移的貫徹下去。

在綜合英語教科書當中就吸收了大量的經典案例，并且都是偏重文學的。所以在進行課堂教育的時候，要合理的把文學內容以及觀點結合到英語文章的文本細讀里，嘗試著使學生體驗到文學藝術的魅力，讓他們在欣賞的過程中加強英語學習興趣和效果。比如在講到根據經典作品《草原日出》所改編的文章的時候，教師可以對學生講解作者的創作手法，然后使學生在挖掘出創作者在還未描寫“雄鹿”的時候所提到的代詞，并讓學生思考關于受傷動物確切身份的“雄鹿”一詞為何直到文章第四段才出現。在此前的三段，創作者僅通過“抗爭的模糊身影（the fighting shape）”“獸（the beast）”等代表雄鹿，不過卻在恰當的時機借助了“陌生化”這一帶有批判意味的概念，從而讓學生充分感受到了這樣的創作方式不但能夠產生足夠的懸念，并還能夠產生強烈的體驗感，這樣一來便對文章具有了深刻的理解。隨后，教師采用象征手法、敘述視角轉化等概念，來全面提煉出文章的文學元素。通過教學實踐清楚地了解到，在采用了這種教學形式后，激發了學生的學習興趣，并且使他們更加熱衷于討論，對于教師所提出的問題也樂于去進行思考和回答，從而形成了自己獨特的思維方式。

2. 重視基礎知識教學。在新媒體背景下的綜合英語教學中，比較重要的環節就是對于基礎知識的講解。綜合英語教學需要學生全面理解語法、詞匯等方面的內容。不過部分學生由于英語基礎不好，在學習過程中難免會顯得比較吃力，盡管付出了努力，但是卻得不到理想的回報。基于此，教師可通過微課的方式來進行教學，將課上課下進行有機串聯，以充分且合理的利用學生有限的學習時間來讓他們掌握基礎知識。在教學過程中，可為學生打造一個學習資料庫。隨著科技水平的發展，目前已經能夠通過網絡技術收集到大量的資源，教師可利用網絡平臺來將包括視頻、文件等在內的諸多教學資源分享給學生，然后還要精準的細分單元內容，以保證學生能夠更加容易的掌握基礎知識的任何一個細節。并且對于不理解的地方，可以通過調節視頻時間來反復地觀看，直到徹底掌握為止。作為教師，要根據基礎知識制定出相應的視頻，由于是微課教學，所以視頻時間要控制在10分鐘以內，但也不可過短，同時在里面要合理細分知識點，從而就可能讓學生根據學習難點進行系統學習。此外教師還要對課堂教學進行總結和評價，掌握微課教學模式是否以讓學生完全適應，若存在問題，則要根據具體的情況做出合適的調整。在課前，教師要為學生安排學習任務，讓學生帶著問題去觀看視頻，這樣在上課的時候學生就會認真地聽取自己不懂的難題，從而使學習更加具有針對性，與此同時還能夠加深對于基礎知識的理解。

3. 培養學生的邏輯思維能力。（1） 讀書百遍其義自見。盡管綜合英語教材的一些語言材料沒有新意，不過大部分課文卻是耳熟能詳的精品佳作。所以在教學期間，教師要讓學生充分的意識到此特點，同時讓他們去不斷地進行閱讀。不過在閱讀期間，不要抱著為了朗讀而朗讀的態度，而是要抒發出自己內心的情感，這樣才可以深入的掌握文章的主體思想，以及結構，進而提升自身的邏輯思維能力。而且，還要讓學生利用網絡去收集和文章相關的資料，發揮出新媒體時代綜合英語學習的優勢，進而讓學生養成閱讀習慣，加強閱讀能力，提升英語學習的效果。

（2） 實踐出真知。在進行課堂教學期間，要把“讀”“寫”巧妙的融入一起。首先要進行批判式閱讀。所謂的批判思維，并非指的是批判，還要進行鑒賞，不只是要發現所存在的缺點，還要從閱讀中感受到美的一面。因此在還未傳送語言知識的時候，要以問答、研討、分析等形式來讓學生全面研究課文的創作風格、行為邏輯等方面，同時在研究相關語篇的過程中，要對所出現的起承轉合進行提醒。而且要根據課文文體，講解同種文體應如何進行創作，以讓學生去思索如何更好地去對文章進行創作。其次，還要鍛煉學生的寫作能力。通過研究發現，“在學生學習遇到瓶頸期，需要借助外力的情況下，輸出所起到的效果要強于輸入”。學生在經歷了長時間的批判性思維閱讀鍛煉后，掌握了大量的寫作知識，邏輯思維水平也在潛移默化間得到了提升，這個時候要再接再厲，要求學生多用英語進行表達和寫作，同時要對他們講解在寫作期間的行為邏輯，并還要對學生所創作的文章進行評價，這樣一來無論是寫作，還是邏輯思維水平就都能夠得到加強。

結語

新媒體時代，使綜合英語教學的理念和模式發生了較大的變化，導致以往的教學方式已經不再適用，為此應緊跟時代發展的腳步，積極對綜合英語教學進行改革，重視基礎知識教學、培養學生的邏輯思維能力等，培養具備綜合能力的英語人才，進而滿足新媒體時代對于英語人才的要求。

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