小學高年級活動作文教學現狀與改進方法探析

夏彬彬

【摘? 要】“聽、說、讀、寫”是學習一門語言最重要的四個方面，對于高年級小學生來說，他們對于語文的“聽、說、讀”已經有了很多的練習，至于“寫”還需要他們的不懈努力。寫作能力的培養是一個長期的過程，語文教師應該根據不同學生的學習情況靈活地改變自己的教學方式，分析教學過程中遇到的問題，積極地解決這些問題，最終培養學生的優秀寫作表達能力。

【關鍵詞】小學高年級;活動作文;教學現狀;改進方法

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0158-02

An Analysis of the Status Quo and Improvement Methods of Activity Composition Teaching in Senior Primary Schools

（Tianqu Central Primary School， Dezhou City， Shandong Province， China） XIA? Binbin

【Abstract】"Listening， speaking， reading， and writing" are the four most important aspects of learning a language. For upper-grade pupils， they have already had a lot of practice in "listening， speaking， and reading" of Chinese， as for "writing" they also need their unremitting efforts. The cultivation of writing ability is a long-term process. Chinese teachers should flexibly change their teaching methods according to the learning situation of different students， analyze the problems encountered in the teaching process， actively solve these problems， and finally cultivate students' excellent writing skills.

【Keywords】Upper grades of primary school; Activity composition; Teaching status; Improvement methods

一、小學高年級活動作文教學現狀

（一）學生文字組織能力不足，缺乏寫作素材

小學高年級學生雖然掌握了一定的文字基礎，但是他們的文字組織能力沒有經過系統的訓練，很難達到收放自如的地步。小學生在閱讀文章的時候能夠讀懂課文中的語句，但是如果讓他們自主組織語言就會出現“卡殼”的情況，比如當教師讓學生寫一篇春游的活動作文時，很多學生開頭第一句便是“今天星期一，天氣晴，我和我們班的學生去春游，天氣很不錯……”這種“流水賬”式的作文很難讓人有看的欲望，寫景和人物動作穿插令人感到一種混亂感。此外，部分小學生的寫作素材太過匱乏。學生的課外時間被許多補習班占用，很難有時間去參與不同的社會活動，因此活動類的作文命題常常被學生寫成“幻想文學”，作文內容缺乏真情實感。

比如當教師讓學生寫一篇名為《難忘的經歷》的作文時，學生的作文內容多為扶一位老奶奶過馬路、幫老爺爺撿蘋果等，體現出學生在日常缺乏積累作文素材的意識。

（二）教師缺乏切實有效的教學方法

小學語文的基礎知識貫穿每個學生的一生，它作為基礎教育的重要科目，又是我國的母語，其重要程度顯而易見。其實語文寫作往往帶有感性色彩的主觀表達，是學生表達自己想法，宣泄自己情緒的重要途徑。然而，高年級學生活動作文教學存在著明顯的誤區，那就是不注重學生寫作興趣的培養，現階段外界對學生的學習情況很是重視，學生的學習壓力直線上升，很多學生在枯燥無聊的學習中逐漸喪失了學習興趣，作文也是如此。教師只是一遍遍地重復寫作技巧，很少和學生互動，很少在課堂中詢問學生的意見，也很少組織學生開展活動以增加他們的實踐機會。此外，部分教師往往習慣于讓學生獨立閱讀一些優秀的作文范文，卻從來不分析優秀范文之所以優秀的原因，閱讀與寫作完全獨立的教學導致學生很難通過閱讀提升自己的寫作能力。

（三）學生寫作思維受限

教師在講解高年級的活動作文時往往要求學生寫出真情實感，卻沒有真正讓學生明白如何表達出情感。很多小學高年級教師在講解寫作文的技巧時常常會說，只要將自己的經歷真實寫出來就是一篇有情感的文章，缺乏寫作技巧的傳授，最后導致學生把文章寫成了“流水賬”。此外，部分教師在寫作教學中過分重視學生的考試成績，教師有時候會找出一些高分的活動類作文模板，或許初衷是讓學生了解不同的表達方法，但是很多學生開始背誦寫作模板，將自己的思維框定在一個格式化的寫作模式中，教師沒有及時發現和改正，最終限制了學生寫作能力的提升，同時也抑制了他們想象力、創新性的開發。比如教師在引導學生寫活動作文時，經常要求他們第一段要進行環境描寫，最好所描寫的環境與后面的活動以及心情相呼應，一般情況下心情低落就是陰天，心情好轉就多云轉晴，心情很好就加一道彩虹;敘事時語句要凝練，最好中間有轉折，最后的結果要另起一段，最后加上一些環境描寫和自己的看法等。這些條條框框在框住學生分數的同時也框住了學生的思維，慢慢地，許多學生覺得優秀的文章就應該這么寫，在閱讀名家作品看到不同的表達順序時可能會對自己以往學習的寫作技巧產生懷疑，但更多的是安于現狀，最后徹底喪失改變寫作思維的機會。

二、小學高年級活動作文教學改進措施

（一）開拓思維，激發靈感

其實活動作文的寫作很簡單，只需要轉換一下視角就會有意想不到的收獲。以話題作文“春游”的教學為例，很多學生在春游的過程中只能記住開心的瞬間，卻記不住讓自己感到開心的細節。這個時候教師不妨引導學生拓展思維，圍繞春游活動中的一件小事展開描寫，同樣也會有別樣的收獲。活動作文并不一定要框定為“日記式”的記事作文，它也可以是由一件事展開的議論文。比如在春游途中學生相互玩鬧或者互相幫助的小事，或者帶隊教師無微不至的照顧，甚至春游過程中遇到的破繭的蝴蝶，擱淺的小狗等都是值得記錄和討論的點，這些事件都是不同人生的縮影，它們既可以是學生筆下一筆帶過的小事，也可以是以小見大的哲學真理，描寫深度取決于學生的思維拓展的程度。學生的想象力是無窮的，教師應引導學生在寫作中突破條條框框，開拓自身思維，鼓勵學生嘗試用以小見大、借物喻人、借景抒情等方式進行寫作，只有這樣才能促使學生在下筆時另辟蹊徑。

（二）多閱讀，勤摘錄

讀萬卷書是一種知識的積累，有句古話說“巧婦難為無米之炊”，學生在寫活動作文時并不能保證他一定參加過題目提到的活動類型，這個時候就是考驗學生平時閱讀積累量是否達標的時候，扎實的文化功底會使他們即使沒有參加過某類活動也能繪聲繪色地將這個活動寫出來。為此，教師應在寫作教學的過程中引導學生多閱讀，閱讀類型多樣的記敘文、議論文，并在此過程中把好詞好句、生動的事例摘抄下來。閱讀摘錄的過程不僅是學生寫作能力提升的過程，更是培養其語文素養的過程。教師應該收集一些好書目錄，建議學生有計劃地閱讀，推薦的書籍要與學生的學習進度相符合，與課文內容和學生的實際水平相結合，提高學生學以致用的能力。

（三）鼓勵學生創新性的表達，追求以情動人

小學高年級活動作文寫作的通病就是學生在寫作表達中缺乏自己的情感，而且小學生往往會覺得越晦澀難懂的詞語就會使自己的文章更加高級，最后只能落得“竹籃打水一場空”。因此，教師在活動寫作教學過程中可以鼓勵學生進行創新性的表達，但要提醒他們運用的詞匯要切合實際，畢竟活動性作文要講究一定的合理性，而且像活動性作文這種敘事和議論相結合的作文要注重情感的注入，讓閱讀者有所共鳴，最后成功接受作者觀點。學生創新性寫作能力的培養同樣可以通過閱讀相關書籍來培養，比如《魯濱孫漂流記》。教師應引導學生在閱讀優秀名著的時候進行文章段落的劃分，學習他人的文章脈絡，在保證自己習作內容創新的同時構建嚴謹的寫作框架，避免離題。

在小學高年級活動作文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，注重學生寫作能力和技巧的培養，不斷引導學生積累足夠的寫作素材，讓他們能夠在循序漸進中提升自己的寫作能力，最后激發他們的寫作熱情，不斷改進教學方式，為我國培養更多全能型的人才。

參考文獻：

[1]羅伊婷.小學高年級活動作文教學現狀與改進方法[J].作文成功之路，2021（11）.

[2]程玉香.創新觀念下的小學高年級作文教學方法研究[J].小學生作文輔導（上旬），2020（07）.

（責任編輯? 范娛艷）