信息技術條件下小學綜合實踐活動的優化策略

沈敏杰

【摘? 要】綜合實踐活動可以說是新課改的一個突出亮點，其綜合性指向了各學科的交叉與綜合，而實踐活動則體現了知行統一、活動體驗的新思想，目的是逐步優化學生的行為意識，使其切實實現長足進步。因此，小學教師要積極組織綜合實踐活動，為發展學生的核心素養作準備。但是，為了進一步優化綜合實踐活動的教育作用，教師也要嘗試以信息技術輔助綜合實踐活動，創建更廣闊、更有智慧性、更加智能的綜合實踐活動平臺。

【關鍵詞】小學綜合實踐活動;信息技術;輔助功能;整合策略

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0128-02

Optimizing Strategies for Primary School Comprehensive Practice Activities under the Condition of Information Technology

（Huangqiao Experimental Primary School， Xiangcheng District， Suzhou City， Jiangsu Province， China） SHEN Minjie

【Abstract】Comprehensive practice activities can be said to be a highlight of the new curriculum reform， comprehensive points to the intersection of various disciplines and comprehensive， and practice activities reflect the unity of knowledge and practice， activity experience of the new thought， the purpose is to gradually optimize the students' behavioral awareness， so that it can achieve substantial progress. Therefore， primary school teachers should actively organize comprehensive practice activities to prepare for the development of students' core literacy. However， in order to further optimize the educational function of comprehensive practice activities， teachers should also try to use information technology to assist comprehensive practice activities and create a broader， more intelligent and more intelligent comprehensive practice platform.

【Keywords】Comprehensive practice activities in primary schools; Information technology; Auxiliary functions; Integrated strategy

在小學學科教學過程中，一直存在的一個顯著問題便是學生無法自主將所學知識應用到教學實踐活動之中，而這就直接影響著學生本身的學習心態，不利于促使學生實現長足進步，而且久而久之，如果學生形成了“學習無用論”思想，可能會因此產生厭學情緒。因此，為了避免學生產生這一不良心理，也為了切實優化學校教育的人才培養質量，真正為學生的長遠發展做準備，教師便要借助信息技術組織綜合實踐活動，據此拓展課程資源的來源、創新實踐活動的組織形式、實時追蹤綜合實踐活動的組織效益，讓綜合實踐活動發揮最大的教育價值。

一、以信息技術創設實踐情境

從現實角度來看，綜合實踐活動并不一定會在學校內發生，教學周期也是比較長的，如果缺乏情境支持，那么小學生有可能會在實踐時脫離預期目標。因此，小學教師要主動創設綜合實踐活動情境，驅動學生、啟發學生，使其自覺投射于綜合實踐活動之中。

就如在“死海不‘死的秘密”綜合實踐活動教學中，為了切實調動起學生的實踐參與興趣，使其積極整合有效材料，筆者就在準備時搜索了關于死海的科學材料，重點下載了一些照片、視頻，利用這些科學視頻創設了活動情境，展現了物體在死海上漂浮的動態過程，喚起了學生的好奇心，因為他們普遍認為只將自己埋沒水中，若不會游泳、閉氣便會面臨生命危險。于是，學生紛紛猜測為什么，比如有的學生猜到死海的深度不夠，人們不會完全沒入水中;有的學生則猜到死海下面會有很多的礁石、珊瑚等，可以成為人們的“墊腳石”，讓人們不至于被死海淹沒;還有的學生則毫無頭緒，但是也不認同其他同學的猜想。于是，筆者就順利組織了綜合實踐活動，讓學生自主探究死海的秘密，使其分析人們在死海中不會下沉的科學原理，自然地導入綜合實踐活動，讓學生帶著思考、好奇心開展了實踐探索活動。

二、以網絡資源豐富實踐素材

綜合實踐活動本身就是一種特色化的校本課程，學校可以根據本校師生的實際需求設計綜合實踐活動目標，也可由此構建校本教材。對此，教師也可直接圍繞綜合實踐活動的具體需求整合網絡資源，以便及時引導學生參與實踐體驗活動，真正為學生的長遠發展做準備。

就如在“零用錢怎么花”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生利用網絡資源自主調查關于零用錢理財項目的相關資料，希望學生可以切實實現自主探究。實際上，現在有許多小學生并沒有零用錢，自己想要什么，便會向家長張口，而家長便會事無巨細地照顧孩子，為孩子購買相應的東西，導致部分學生的理財意識很差，不懂節約、珍惜金錢。于是，筆者就讓學生以一千元作為零花錢，思考如何才能合理分配這些錢。當然，除了購買各種各樣的物品之外，筆者更加提倡讓學生做理財計劃，讓學生自主搜索網絡資源，使其了解現在的理財項目，以及通過理財收獲效益的可行方案。這一新鮮的實踐任務激發了學生的好奇心，他們不僅自覺搜索了網絡資源，還在家人的陪伴下到銀行親自了解了理財產品，而這就有利于促使學生形成良好的理財意識，使其懂得用錢增加收益。

三、以線上平臺實現實踐追蹤

既然前文提到，部分綜合實踐活動的周期很長，且有可能在校外展開，那么如何突破時空限制，實時輔導學生、追蹤學生則成為一個新的教育課題，教師應該始終圍繞綜合實踐活動實現師生、生生交往。因此，在綜合實踐活動的教學實踐過程中，教師要主動利用網絡平臺打造混合式教學互動平臺，真正與學生實現積極交流、實時互動，為學生的長遠發展做好充足準備。

就如在“今天我當家”綜合實踐活動中，筆者就明確了本輪實踐活動的基本任務：學生要當家，負責購買家庭生活用品、照料家人、打掃家庭衛生以及安排家庭活動，希望學生可以換位思考，體會父母在日常生活中為自己付出、犧牲的辛苦過程。但是，本輪綜合實踐活動需要在學生家中進行，筆者無法實地觀察，所以便采用線上溝通方式輔導學生。在綜合實踐活動當天，筆者在早上七點鐘左右候，在班級群中提醒學生要起床為家人準備早餐，還要開始當天的勞動。在活動結束后，學生則可在群中分享自己對“家庭日”的想法，相互啟發、共享生活。

四、以智能工具優化實踐成果

在教育事業中，我們要一直追求更優化、最優化的教學效益，這一點在綜合實踐活動中也應有所體現。對此，小學教師要適當組織信息化培訓指導活動，引導學生掌握關鍵的信息技術操作技能，據此引導學生反思、歸納、創新實踐成果，為學生的長遠發展做準備。

就如在“走進農機具大世界”綜合實踐活動中，便要引導學生在實踐活動中觀察各類農機具的結構、性能與操作方法，同時要整理豐富的網絡資源，補充實踐材料，了解農機具設備的前沿發展動態與未來發展趨勢。在本輪實踐活動中，筆者鼓勵學生以小組為單位，不僅要通過合理分工搜集網絡資源、觀察農機具，還要合作制作一份多媒體課件，合理編排圖畫、文字，據此參與綜合實踐成果展示活動，由此分享實踐心得。如此，則可有效促使學生共享實踐智慧。

總而言之，在小學教學過程中組織綜合實踐活動可以進一步提升學生的實踐能力，也有利于綜合鍛煉學生，培養其終身發展所需的關鍵素養，將對學生的一生成長有積極影響。為了全面優化綜合實踐活動的育人功效，教師便要主動利用信息技術組織綜合實踐活動，逐步豐富綜合實踐活動的資源素材、互動形式，也要借此創建真實生動的實踐情境，鼓勵學生利用智能工具展現實踐成果，使其總結豐富的實踐心得與收獲。

參考文獻：

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（責任編輯? 袁? 霜）