生本教育視角下的小學語文教學模式研究

【摘? 要】在“生本教育視角”下，教師要結合學生的實際學情，科學分析當前語文教學的現狀，通過掌握小學生的語文課堂學習反饋內容，科學實施教學模式創新計劃，為學生營造一個多元性、多樣化的語文教學環境，有效增強學生的學科素養，提升語文學習整體水平。本文從三個方面詳細闡述了“生本教育視角下”語文教學模式的創新與應用策略，希望可以為讀者提供可借鑒的素材。

【關鍵詞】生本教育;小學;語文;教學模式

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0088-02

A Study of Primary School Chinese Teaching Mode from the Perspective of Student- based Education

（Shajing Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHANG Qin

【Abstract】From the perspective of student-based education， teachers should scientifically analyze the current situation of Chinese teaching in combination with students' actual learning situation， grasp the feedback content of primary school students' Chinese classroom learning， scientifically implement the innovation plan of teaching mode， create a diversified and diversified Chinese teaching environment for students， and effectively enhance students' subject quality， improve the overall level of Chinese learning.This article elaborates in detail the innovation and application strategies of the Chinese teaching model from the perspective of "student-based education" from three aspects， hoping to provide readers with materials that can be used for reference.

【Keywords】Student-based education; Primary school; Chinese; Teaching mode

身處復雜多變的語文教學環境中，教師要充分踐行“生本教育”理念，通過創新語文教學模式培養學生的學習興趣和學習動力，促使學生在實踐學習過程中養成良好的探究學習習慣，使學生對語文知識的捕捉能力得到訓練，以興趣為出發點開展深度探究學習活動，高效發揮課堂教學主體性作用，將小學生語文創新性教學模式應用其中，促使學生感受到語文學科的魅力與內涵，進而全面增強學生的語文核心素養，促使小學生具備高尚的品行、優秀的德行，以及高超的語文知識學習能力。

一、結合生活實際教學，注重理論聯系實際

語文知識與生活實際聯系得最為緊密，對于培養學生的學習興趣和學習動力具有一定的意義。為此，在小學語文小學活動中，教師要根據學生的實際學習情況、思想認知意識等，將語文理論知識與生活實際有效銜接，推進小學語文教學改革進程，充分體現“生本教育”理念、語文課堂教學模式的創新概念，為小學生的語文綜合能力發展做出貢獻。

例如：在學習部編小學語文三年級上冊課文——《大青樹下的小學》時，教師要注重理論聯系實際教學模式的應用，為小學生營造一個多樣性、多元化的語文教學環境，進而調動小學生的內驅動力，使小學生自主參與學習與探究活動，掌握本課知識的重難點，從而進行有效的消化與吸收，增強學生的課堂學習成效。首先，教師要通過引導學生粗讀課文，會讀“漢、艷、摔、潔”等10個生字;會寫“晨、球、靜、影”等13個生字，為接下來順利開展深度閱讀掃清障礙。其次，教師在創設教學情境的過程中，開展新課程導入教學，運用多媒體教學設備出示教材資料袋中的文本輔助圖片，充分刺激小學生的視覺，讓小學生在觀察中過程中培養良好的學習興趣，激發其深度學習的積極性。比如：在圖片中所呈現的傣族、阿昌族、景頗族、德昂族服飾、習俗等，讓小學生在五彩斑斕的華衣美服中，激發探究文本的興趣。與此同時，教師要配合具有少數民族特色的音樂背景，烘托閱讀文本的氣氛，讓小學生沐浴在一個多元化、多樣性的民族大家庭中，體會民族強大背景下，“五十六個民族一家親”的課文核心內容，從而幫助小學生樹立民族團結意識，弘揚民族團結精神。最后，教師要引導學生細讀課文，分析文本中具有代表性意義的詞匯，從而更加深入地學習《大青樹下的學校》的中心思想，了解作者敘事寫實的表現手法，全面體現“生本教育視角”下，小學語文教學模式的作用。

二、運用小組合作模式，鼓勵學生積極參與

語文學科是一門綜合性學科，所包含的知識復雜、多樣;語文學科也是母語學科，對于培養小學生的語文素養具有先決優勢。因此，為了推進小學語文教學模式的應用效率，促進語文教學模式改革創新，教師要引導學生運用“小組合作學習”模式進行自主合作學習活動，運用集體的力量開展高效學習。

例如：在學習部編版小學語文四年級上冊《蝙蝠與雷達》時，教師組織學生運用小組合作學習的模式開展學習活動，將學生分成4～6人/組。首先，教師設置略讀課文任務，讓小組成員合作閱讀文本內容，找出這一課的生字生詞，并且通過探究討論，掌握基本讀法、寫法;對于文本內容進行初步認知，了解“蝙蝠”的生活習性、外貌特點等，為“蝙蝠與雷達”的內在聯系探究埋下伏筆。其次后，教師要組織學生進行合作分組學習，整理出“問題清單”，倡導學生通過“想一想”理順提問的切入點，從而提出有質量的問題，使小組合作學習的探究性充分體現，幫助學生掌握《蝙蝠與雷達》的主旨與內涵。比如：1.無線電波與超聲波本質相同嗎？2.《蝙蝠與雷達》課文中，為什么只重點描寫了第一次實驗，而后兩次實驗則是“一筆帶過”呢？3.根據閱讀文本我們知道：蝙蝠在探路過程中用到了超聲波，這種超聲波在生活中經常被用在哪些領域呢？有了這些亟待解決的問題，學生的小組合作學習的目標就會更加明確，科學培養其系統性學習意識，鍛煉其信息提取與總結的能力。最后，在分組閱讀學習中，教師應結合小學生不同的視角、不同的理解，共同探究“蝙蝠”的超聲波與“雷達”的異曲同工特點，進而幫助學生認識到超聲波的作用，將“科學”的種子深深埋在小學生的心里，增強小學生的語文學習積極性。

三、巧設語文教學流程，創新教學模式

在語文教學中，教師要觀察了解學生的個體差異，結合學生的課堂反饋內容，科學創設出具有趣味性和針對性的課堂教學活動，進而促進小學語文教學模式的創新，充分踐行“生本教育”理念，在學生“先學后教”的教學模式下，激發其參與動力、培養其探究興趣、增強其學習能力，深度推進“樂學”教學進程，實現“以人為本”的教學目的。另外，教師要根據學生的實際學習情況，為學生構建一個知識與活動并存的語文教學環境，推進小學語文課堂教學模式的形成與應用進程。

例如：在學習部編版小學語文五年級下冊《祖父的園子》時，教師要充分發揮主導作用，體現主體地位，為學生創設出與課文內容相符合的實踐教學活動，進而提升小學生的語文學習興趣，培養其對語文知識的探究熱情，讓小學生在多元化的學習活動中樹立學習自信心，培養自身的參與積極性。首先，教師可以進行提問：“祖父的園子里有什么？作者和祖父在園子里又做了什么？”讓小學生帶著問題去閱讀課文，可以幫助學生明確閱讀目標，開展高效閱讀學習活動，充分體現“生本理念”，將小學語文課堂還給學生，從而增強學生的系統學習能力，讓學生結合具體問題進行具體分析。比如：在深度探究學習中，小學生將課文分成三部分進行學習：第一部分：1～3自然段，主要是通過我和祖父的互動，描寫園子里的昆蟲和植物，有螞蚱、蜻蜓、倭瓜、櫻桃等，側重于寫景;第二部分：4～15自然段，主要是通過敘事描寫，將作者和祖父在園子里一起勞作、玩耍的情景表現出來，為讀者呈現出“其樂融融”的和諧景象，體現出作者童年的美好;第三部分：16～20自然段，主要是通過園子里動植物與人的共融相處情節，向讀者闡述世間萬物都可以自由自在地生長，表現出心靈自由和身體自由的意義和價值，充分釋放了作者的童年天性。在這樣系統性的教學流程中，充分踐行了生本教學思想，踐行教學模式創新理念，有利于打造高效性的小學語文課堂。

總而言之，小學語文教學模式的應用是開展高效學習的基礎條件，是踐行“生本教育”的重要內容，教師要推進語文教學改革進程，為學生設計出融合性強、實效性強的語文課堂教學模式，從而增強學生的語文學科核心素養。

參考文獻：

[1]周艷茹.基于生本教育理念的小學語文閱讀教學研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（10）.

作者簡介：張勤（1975.11-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：中小學語文課堂教學。

（責任編輯? 李? 芳）