高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)及建議

夏清標(biāo)

內(nèi)容摘要：高中語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)是指：高中語(yǔ)文老師對(duì)自身、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)質(zhì)量等方方面面的評(píng)價(jià)、反思與修正。本文試從更新教學(xué)理念，落實(shí)核心素養(yǎng);備課備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備;平等的課堂講授，有效的師生互動(dòng);用心的課后觀察，多方的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)這四個(gè)方面，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量 評(píng)價(jià) 建議

隨著新教材、新課改以及互聯(lián)網(wǎng)+的新思路發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了重要的變化和深化。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，都已發(fā)生了時(shí)代性的變革。自然而然，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式也有所變化。教師要善于評(píng)價(jià)課堂的效果與學(xué)生的反饋，綜合考量多種指標(biāo)，提升評(píng)價(jià)質(zhì)量，以落實(shí)教學(xué)的生本思想。

一.更新教學(xué)理念，落實(shí)核心素養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)是由老師、學(xué)生、教學(xué)三者組成，教師的教學(xué)理念貫穿起了這其中的各個(gè)環(huán)節(jié)。作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師不斷更新教學(xué)理念，積極落實(shí)語(yǔ)文的四大核心素養(yǎng)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效提升。當(dāng)優(yōu)秀的教學(xué)理念不斷滲透到語(yǔ)文課堂中時(shí)，不僅能提高學(xué)生的主體地位，更能鍛煉一個(gè)教師對(duì)教學(xué)的深刻認(rèn)知。然而，部分高中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中未能重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)不僅忽視了學(xué)生的自主探究能力，而且課后也缺乏與學(xué)生溝通反思和教學(xué)深化。最終導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升，學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)法落實(shí)。

一些舊式的過(guò)時(shí)的高中語(yǔ)文課堂總以填鴨式“輸出”和題海戰(zhàn)術(shù)式“訓(xùn)練”為主，如此僵化的教學(xué)和固化的理念，學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，教師要反思自身是否做到了核心素養(yǎng)所提倡的做法。語(yǔ)文學(xué)科的感知性和審美性，均要求我們的高中語(yǔ)文課堂應(yīng)是生成性的，而非直接呈現(xiàn)式的。就語(yǔ)文學(xué)科的特性而言，核心素養(yǎng)包括社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大領(lǐng)域，主要涉及國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、溝通與合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新、語(yǔ)言符號(hào)與表達(dá)、人文與審美等，最終指向“全面發(fā)展的人”。

高中階段語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等，它們是語(yǔ)文學(xué)科落實(shí)立德樹人總目標(biāo)的四大構(gòu)成要素。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的思路不斷融入教學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)也必須適應(yīng)信息化技術(shù)化的發(fā)展，語(yǔ)文老師應(yīng)以敏捷的適應(yīng)能力修正自身的教學(xué)理念，向多元開放的智慧型教師轉(zhuǎn)變。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源、智能化處理教學(xué)數(shù)據(jù)、多元化評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，提升語(yǔ)文課堂的深度、拓展語(yǔ)文課堂的廣度。

高中語(yǔ)文是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。這個(gè)性質(zhì)決定了教師的教學(xué)理念應(yīng)該不斷活化。僅僅依靠教科書的語(yǔ)文教育是失敗的，學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)提高也不大。必須讓學(xué)生在有限的課堂里，接觸到廣泛的語(yǔ)文精華，讓最經(jīng)典的作品潤(rùn)澤學(xué)生的心靈。

作為語(yǔ)文教師如果不能認(rèn)清并抓住其本質(zhì)，必會(huì)陷入茫然之中。因此高中語(yǔ)文教師有責(zé)任不斷更新教學(xué)理念，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題。

二.備課備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備

高中語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，最終也指向了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)人。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感知問(wèn)題、解決問(wèn)題。最終學(xué)生自己發(fā)揮主體地位，熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在考教結(jié)合方面，充分認(rèn)識(shí)到了考點(diǎn)專題穿插進(jìn)日常教學(xué)的重要性，文言文專題、詩(shī)歌鑒賞、專題和散文小說(shuō)專題講座。在每次周測(cè)后歸納總結(jié)，便于學(xué)生形成題型意識(shí)。多次周測(cè)月考的磨練后，答題規(guī)范與準(zhǔn)確程度均有提升。

高中語(yǔ)文課堂備課備學(xué)生，有助于教學(xué)的針對(duì)性和有效性提升。因此，廣大語(yǔ)文教師在課前準(zhǔn)備中需要充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。作為教師，在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)著力于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到什么問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中其學(xué)習(xí)心理如何。

在備課時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，就是要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生是教學(xué)的主體，缺少了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，備課就失去了它基本的意義。備課時(shí)備教法，啟發(fā)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等都有利于學(xué)生的理解和掌握，利于教學(xué)效率的提高。

三.精準(zhǔn)的課堂講授，有效的師生互動(dòng)

教師的課堂講授要注重邏輯的嚴(yán)密和話術(shù)的精準(zhǔn)，傳遞給學(xué)積極明確的觀點(diǎn)態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)確性。但單向的輸出不免造成學(xué)生的惰性，語(yǔ)文教學(xué)中缺乏課堂互動(dòng)，必然導(dǎo)致感知生成的效度降低。有限的課堂時(shí)間里，很多高中語(yǔ)文教師因?yàn)檎n堂時(shí)間比較緊張，一般都會(huì)采取滿堂灌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣不具有合理性，會(huì)使師生互動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義。

師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，突破了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是不停積累素材為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這種創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，是現(xiàn)代教學(xué)模式的思想范式。

有效的師生互動(dòng)，必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重課堂的探索生成。學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)，老師及時(shí)給予回復(fù)和評(píng)價(jià)，也能讓同學(xué)們獲得極大的滿足感和成就感。慢慢地，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和敢想、敢說(shuō)、敢做的思想意識(shí)得到了加強(qiáng)，真正變成了課堂的主人。教師還要善于運(yùn)用多媒體，科技手段不僅提高了師生互動(dòng)的有效性，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性和參與度，讓語(yǔ)文課堂鮮活起來(lái)。

四.科學(xué)的課后觀察，用心的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)

科學(xué)的課后觀察，用心的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)，尤其適用于高中語(yǔ)文的作文教學(xué)。將考場(chǎng)作文和日常隨筆結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上豐富了寫作題材和內(nèi)容儲(chǔ)備。學(xué)生的寫作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。修改整理成個(gè)人作文集，為學(xué)生考場(chǎng)作文的臨場(chǎng)發(fā)揮做出了較豐富的積累。針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、講解，將極大提升學(xué)生習(xí)作的水平，也是一名語(yǔ)文教師匠心的體現(xiàn)。

教好高中語(yǔ)文課是個(gè)不小的新課題，多問(wèn)，多想，多學(xué)，百尺竿頭，更進(jìn)一步。

綜上所述，語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提供決策服務(wù)的過(guò)程。不管是導(dǎo)向、診斷與反饋、激勵(lì)與發(fā)展等教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，還是量化、質(zhì)化的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及專家、同行、自評(píng)、學(xué)生等不同評(píng)價(jià)主體，其關(guān)鍵在于教學(xué)評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一方面要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行示范;另一方面就是要對(duì)評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行解讀，對(duì)操作細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行定性和定量的衡定，使所有語(yǔ)文教師教學(xué)不盲目、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)，自我的教學(xué)有參照。

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（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)崧廈中學(xué)）