高中思政微課建設策略研究

韓俊

摘 要：微課作為一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，通過和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學模式，也是教育界改革教學方式的偉大嘗試，不僅能夠利用學生碎片化時間學習，提升教師課堂教學效果，還由于其課堂的新穎性而不至于使學生玩物喪志。本文通過分析微課在高中思政課堂中運用的價值和具體方法，探索思政課堂推廣微課的模式和策略。

關鍵詞：微課 思政課堂 教育改革

微課是指運用信息技術(shù) 認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。適合自主化學習的人群，將微課引入到高中思政課堂中，打破傳統(tǒng)思政課堂固化的模式，為其注入新鮮的血液，采用趣味化教學方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學環(huán)境，引發(fā)學生自主學習和探究的能力，進而提高學生思政課堂學習效果，全面提升學生綜合素質(zhì)。

1 微課教學模式在高中思政課堂中的優(yōu)勢和價值

1.1 為學生學習提供自主模式和自由環(huán)境

微課可以保存在網(wǎng)頁、硬件和軟件設備中，被人們循環(huán)、多次使用，不僅教師可以在課堂上播放微課視頻促進教學效果，還可以將資源分享給學生，提高學生課下預習和課上領會的能力，學生可以選擇自由的時間點和學習環(huán)境學系微課，學習環(huán)境更加可選擇，更能夠適應不同學生的學習興趣。

1.2 滿足學生個性化學習需求

不同的學生對教師授課接受程度不同，所追求的學習效果和學習目標也有所不同，教師可以利用微課學習這個途徑，在思政課堂教學中引導學生根據(jù)不同的學習需求選擇不同的資源進行學習，更好的幫助成績優(yōu)異的學生進一步鞏固和提高，幫助基礎薄弱的同學鞏固基礎，提升學習成績。

1.3 提高學生學習自主性

微課以其短小精干的特點，滿足不同人們在不同場所的需求，在高中思政課堂中不僅可以被用來預習知識，還能鞏固已有知識，甚至是激發(fā)學生學習興趣，讓學生自覺主動的進行自主探索，自發(fā)的拓展知識。

2 促進教師的自我發(fā)展，幫助教師完善自我

2.1 提高教師教學質(zhì)量

微課一般是由教師錄制并在特定渠道保存供大家有償或無償使用的，教師在錄制微課視頻時也是開展教學研究的過程，需要把教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)歸納等連成一個教學線，讓教師在授課過程中開展教學反思活動，有效促進教師業(yè)務能力增長，提高教師教學水平。

2.2 提高教師整合信息資源的能力

微課不同于傳統(tǒng)的教學模式，需要教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將廣泛的教育資源運用到自身微課錄制和授課過程中，進行思政課堂和信息化設備融合，這能有效增強和提高教師的信息資源整合能力，提升教師微課授課效果。

3 如何在思政課堂中運用微課提升教師授課效果

3.1 提高教師對微課的認識和了解

隨著教育現(xiàn)代化進程的推進，學生的學習需求發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，高中思政教師想要取得良好的教學效果就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學理念和方式，敢于接受新的模式和內(nèi)容，加深對微課的認識和了解，努力貼合學生需求，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化設備及時調(diào)整教學目標和模式，充分了解學生需求，拉近師生距離，提高教學效果。首先高中思政教師需要意識到微課教學的重要性，能夠熟練掌握微課教學的方法，通過不同的形式向?qū)W生展示多元化知識，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣，幫助學生掌握課標要求的知識，晚上教學目標;其次提高自身微課的制作水平，及時向他人學習視頻拍攝、剪輯等技術(shù)，打造出高質(zhì)量的微課課程，提高自身微課競爭力;最后提升自身微課教學的應用能力，觀看微課制作良好的教師微課視頻，從中吸取經(jīng)驗，找到自身微課作品中存在的不足點并加以改正，充分借鑒和吸收他人好的經(jīng)驗和模式，探索自己獨特的微課模式，提高自身微課受眾率和質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建合理的思政課堂微課資源

思政教師進行微課教學時，對微課的選擇需要貼合自身教學目標和模式，而不能毫無根據(jù)的選擇，一方面思政教師應當把握好微課課堂的特點，選擇合適的微課資源幫學生降低學習難度，注重理論和實踐的結(jié)合，用微課對抽象教學知識點細化，使微課授課更加具體化，學生能夠更好的接受知識、加深理解。另一方面提高微課資源的利用率，將優(yōu)質(zhì)的微課資源推送給學生，而不僅僅在課堂上開展微課教學，更好的滿足學生需求，提高學生學習積極性和成績。

3.3 構(gòu)建思政微課資源共享的交流平臺

微課資源只有廣泛傳播，才能起到微課授課的目的，因此構(gòu)建高中思政微課資源交流平臺，不僅能夠提高教師教學水平，還能有效提高學生的學習成績，但在具體的構(gòu)建過程中需要注重和其他老師的合作與交流，聯(lián)合其他教師通過微信公眾號、QQ群等社交媒體向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的微課資源，提高學生自主學習能力;還有注重個性化、特色化課程的推薦，針對教師和學生設置不同的管理權(quán)限，使教師可以選擇特定學生分享微課資源，滿足不同學生個性化需求，同時也能使教師傳遞的信息能夠以較快方式傳遞給學生，進一步提升思政課堂的教學效果。

課題信息：本課題系2021年度自治區(qū)中小學思政（德育）教育，創(chuàng)新研究項目階段性成果，項目名稱：高中思政微課建設策略研究——以鄯善縣第二中學為例，項目編號：20201210。

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