新舊人教版高中地理教材活動設計比較分析

摘 ?要：隨著新教材的全面修訂以及《普通高中地理課程標準（2017）版》的頒布，本文通過對新舊兩版高中地理必修一中活動的設計以及數量和特征進行簡要的比較，再以必修一第一章《宇宙中的地球》為例，詳細比較分析新舊人教版高中地理教材的活動設計的異同。

關鍵詞：人教版高中地理教材;活動設計;比較分析

地理教材中，活動欄目占教材的很大比重，優秀的活動設計對培養學生的動手操作能力、創新思維能力和知識遷移能力以及提高學生的課堂積極性和參與性有著重要的作用[1]。本研究通過探討人教版“必修一”的活動設計的數量和特征，對新舊兩版教材的活動設計做比較分析，并以《宇宙中的地球》這一章為例，做詳細分析，以探討新課改下新教材所做出的改變。

一、活動分布的比較分析

（一）活動數量的比較分析

從表1中可以看出，在總體上，新人教版教材活動欄目的個數為24個，舊人教版的個數為38個，新人教版教材欄目的數量較于舊人教版，做了很大的刪減和調整。在數量分布上，從表1中可以看出，新人教版的活動分布比較均勻，每一章活動的個數都沒有太大的變化，而舊人教版活動個數在章節中起伏較大，比如第二章有13個活動，而第三章只有5個活動。

（二）活動類型比較分析

根據學生行為與認知的不同層次可以將高中地理教材的活動類型分為①認知類活動：包括讀圖思考類、問題分析類、閱讀思考類三類活動，用于培養學生的綜合思維以及區域認知，此類活動著重要求學生對地理信息進行整理、分析，并在整理、分析的過程中運用所學的地理知識和技能，培養學生綜合分析能力，使學生遇到地理問題可以舉一反三，從而更好地掌握地理知識，提高處理問題的能力;②操作類活動：包括繪圖填表類、調查研究類、搜集資料及短文寫作類、計算類、實驗操作類，用于培養學生的地理實踐能力，讓學生在動筆、動手操作的過程中學會掌握地理原理、地理知識和地理技能;③體驗類活動：這類活動主要是通過學生活動經歷來領悟地理教材的內涵，用于培養學生的人地協調觀以及鄉土地理，此類活動一般是無明確答案的開放性熱點話題，因此在進行活動時，一般以學生參與討論作為主要活動方式 [2]。

從表2中可以看出，認知類活動在兩版教材中所占數量都是比較多的，新人教版必修一認知類活動有15個，舊人教版教材有22個;操作類活動新人教版中有8個，舊人教版中有10個;體驗類活動新人教版有1個，舊人教版有6個。

二、新教材活動的特點

（一）更加注重地理實踐力的培養

2017版教材的活動設計更加與注重學生的觀察能力和實踐能力的培養。在第一節“地球的宇宙環境”中，新人教版教材活動設計是“開展簡單的天文現象觀測活動”，通過向學生簡要介紹觀測的方法和步驟，再要求學生通過自己的觀測記錄未來兩周同一時刻月亮的位置和形狀，并總結觀測結果;而舊人教版教材則是圖文展示讓學生總結行星的運動特征以及比較地球和其他類地行星，由此來說明地球是太陽系的一顆普通行星。對比可以發現，新人教版的活動設計更加注重學生的自我實踐能力，通過自己探索觀察做歸納總結得出結果，而不是通過材料介紹而得出結果，而且新人教版教材活動設計將抽象的地理概念通過活動的方式將其與學生的日常生活聯系起來，容易加深學生對教材的理解和認識，培養對地理的興趣。

（二）材料選取更加科學，問題設計層層遞進

在第二節“太陽對地球的影響”中，新舊兩版教材的活動都是選用兩幅不同尺度的時間太陽黑子數的變化圖，來探究太陽黑子的變化規律，但是新人教版教材選取的第一幅圖片展示的是1970年～2015年太陽黑子數的變化，有四個波谷和四個波峰，而舊人教版展示的是1985年～2000年太陽黑子數的變化，只有一個波谷和一個波峰，新人教版所選時間跨度更大，而且顯示的太陽黑子數變化周期也更加明顯，與第二幅圖的銜接更為緊密。在問題設計上，舊人教版教材所提出的三個問題都是圍繞太陽黑子數的變化周期來設問的，而在新人教版教材中，則是先讓學生在圖一中找出相鄰兩個波谷的時間間隔，再觀察圖二計算兩個波谷的時間間隔，最后根據兩次的計算結果，總結規律。相較而言，新人教版教材的活動在問題設計上，層次更加分明，且問題表述和指向性也更為清晰。

（三）注重示意圖的運用

新人教版教材將舊人教版第三節“地球的運動”換成了“地球的歷史”，但在這兩節所設計的活動中可以看出，舊人教版教材的活動設計更加注重示意圖在學生完成活動中的運用。舊人教版教材在第三節“地球的運動”中的兩個活動設計中，都是通過文字提問或填表格的形式設計，讓學生通過題目的閱讀來思考活動，文字占很大比重;新人教版教材在此節的活動設計則是通過一幅生物進化圖例，讓學生將所提供的不同地質年代的現象完成活動。圖例與文字相結合的方式，突出了本節的重點和難點，同時，也讓學生們在完成活動的過程中，掌握了本節知識，在視覺效果上，也讓學生更為輕松。

（四）與生活聯系緊密

在第四節“地球的圈層結構”中，對于地球的外部圈層結構那一些概念性且較為抽象性的名詞，例如：水圈、巖石圈、大氣圈、生物圈等，舊人教版的活動設計中并未做直觀的與這些名詞相關的內容，而是通過文字的介紹地球表層的特點，讓學生例舉自己需要了解的知識;而新人教版則是展示一張景觀圖片，讓學生找出景觀圖中的主要事物，并按照大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈進行分類，而后思考各事物之間的聯系，將抽象性的概念化的知識聯系到生活中的事物中，引導學生將地理知識運用到生活中，既鞏固了學生的知識，又激發了學生學習地理的興趣。

三、總結

新人教版高中地理教材中，在活動欄目上，雖然對舊人教版教材中有一些活動被保留了下來，但還是做了大幅度的更改，活動數量也有一定量的減少，不論是從活動的設計安排還是在整個教材中的整體布局，都比較科學，比較符合新課改下的標準要求，同時，活動欄目的變化，意味著在地理課堂教學中，教師要充分運用活動欄目在地理教材中的作用，適時的調整自己的教學策略，用新的教學方式組織新的活動，以達到理想的效果。

參考文獻：

[1] 段麗雅.魯教版高中地理“活動式課文”教學探討[J].地理教學，2016（01）：36-37.

[2] 唐信其，郭慶華. 高中地理教材“活動”欄目功能及教學建議——以人教版高中地理教材必修 I 為例[J].教學與管理;2013：56-57.

作者簡介：廖玉（1997—），女，漢族，江西新余市人，碩士，單位：江西師范大學地理與環境學院學科教學（地理）專業。