初中歷史教學的“深度”困境與對策研究

孫耀輝

摘 ?要：目前中學歷史作為一門基礎性學科，部分學生對初中歷史的認識存在片面化，認為中學歷史是一門枯燥無味的學科，認為歷史教學只是機械性地進行知識的灌輸，沒有對知識進行深刻思考。作為一名歷史教師，在進行教學工作時要進行自我反思，面對當前的歷史教學困境積極尋找突破教學瓶頸的方法和手段。作為一門基礎性的學科，學生能夠通過對初中歷史的學習，培養自身的愛國主義情懷、主動探究和獨立思考的能力。此外，學生通過對初中歷史的學習，能夠積累必備的知識素養，為中學生了解我國歷史發展打下堅實的基礎。因此，在初中歷史的教學過程中，歷史教師要以學生為主體，發揮教師主導作用，積極主動尋求新的教學方法和手段，來突破傳統的歷史教學困境。基于此，本篇文章對初中歷史教學的“深度”困境與對策進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中歷史教學;“深度”困境;對策

引言

歷史是初中階段的一門重要的學科，通過學習該門學科，學生可以了解過去所發生的事件，培養空間觀念，樹立愛國主義情懷。但目前，很多初中歷史教師在教學上還存在一些問題，如語言不規范、不夠科學、不夠生動等，這也影響了初中生歷史學科核心素養的形成。因此，必須加強關于歷史課教學的研究。

1目前歷史教學中面臨的“深度”困境

1.1歷史具有較大的跨度

初中歷史的教學內容編寫是從通史為開始，而且初中歷史也是將世界歷史作為了一種參考，通過中外替換的形式，更好地保留了通史的內容，教學方式的選擇也是應用了比較式的學習方式，所以歷史信息整體比較豐富多彩。在進行歷史教學的過程中，由于課堂中的內容比較多樣，而且區域年限之間的跨度差也很大，這對于教學的深度抉擇產生了影響。除此之外，結合實際的教學情況來看，有一些教師為了加快講課的進度，在講解某些知識的時候不夠全面，有些內容只是輕微帶過，這就導致學生的知識體系不夠健全和完善，教學的整體時間比較短，而面對如此龐大的知識架構很難完美兼顧，導致了教學深度和速度不能夠有效的統一。

1.2歷史教學語言未體現出其科學性

歷史是一門非常嚴謹的學科，其反映的是過去真實發生的事件。在對這類事件進行講解時，很多教師未正確地使用教學語言，導致初中生在形成歷史認知時出現了錯誤，影響了整體學科教學的質量。例如，有些歷史教師在授課過程中由于自身對專業知識鉆研得不夠，會想當然地改動某些關鍵詞，比如蔡倫改進了造紙術，有些歷史教師會說成蔡倫發明了造紙術，再比如把瓦特改良蒸汽機說成發明蒸汽機，這必然會導致初中生形成一種錯誤的歷史認知，也影響了初中生對歷史知識的有效掌握。

2解決初中歷史教學困境的策略

2.1將學術性進行更好的突出，有效統一教學和史學

在實際的歷史教學過程中，教學的質量和相關的學術探究有著密切的關系。所以，在新的教育背景之下，教師要做好史學資料的查找，確保教學內容的真實、準確和權威，確保歷史教學中具有歷史的原味，這樣才能夠更好地保證教學內容的學術性。為了更好地將史學和教學進行綜合統一，首先教師要對自己的態度進行端正，合理把控教學的深度和難度。在實際的歷史教學過程中，教師要扮演好答疑者的角色，及時解決學生學習中的困難，進而不斷地提升學生的綜合素質。與此同時，教師也需要對教學的方式進行優化升級，更好地滿足學生的學習需求，而且也要學會應用史學的眼界去看待分析問題，這樣才能夠擁有更加寬闊的歷史胸懷。

2.2科學使用語言，體現歷史科目的嚴謹性

初中歷史教師在課堂使用語言時一定要注意語言的科學性和嚴謹性，杜絕出現任何虛造的情況，尤其是在講解關于歷史的相關背景，人物故事時，要和歷史史實相符合。在分析歷史事件時，教師也應究其前因，將史實和結論相結合，合理闡述，這是一種科學性以及嚴密邏輯性的體現。例如，在學習《文藝復興運動》這一節課時，學生需要了解文藝復興是一個歷史史實，其在意大利產生的原因、核心內容。在分析文藝復興為什么會在意大利產生時，就需要遵循事實和規律。為什么是意大利而不是其他國家，原因肯定和意大利自身有關。首先，意大利當時較為繁榮，貿易已遍布東方以及西歐，意大利的經濟獲得了快速的發展。其次，在文化領域，意大利屬于希臘和羅馬的中心圈，因此遺留的古代文化是非常豐富的，這也很容易引起當代人們對這類歷史的回憶。最后，人才的優勢也是不可忽略的，在意大利各城市的共和國統治者都比較重視人才，其認為應該將人才當作天上的神仙對待。由此可以看出，一個事物的產生并不是憑空的，一定存在一定的經濟、文化、政治等基礎。在分析相關內容時，教師就應注重語言的科學性、全面性，為學生學習做好榜樣。

2.3豐富教學資源

首先，借助網絡資源搜集歷史資料，為學生提供更加全面且豐富的歷史學習資料。例如，在進行《貞觀之治》教學活動時，通過網絡搜集資料進行貞觀之治前后明顯對比讓學生直接感受其變化。其次，歷史是通過生活漫長的積累，因此在歷史學習過程中要積極利用生活資源，將生活資源靈活運用到歷史教學中。例如，在開展《改革開放》教學活動時。教師積極引導學生從自己的家鄉著手，回顧從有記憶到現如今住房條件、交通工具、通訊工具、家具等方面進行了解，在這種不斷變化中，直觀認識社會發展帶來的變化。最后，利用情感資源，通過對歷史教材中的情感資源的挖掘，加強學生的思想和情感教育，更好地實現教學過程中情感教育目標。

結束語

綜上所述，人們可以知道在新教育背景之下，初中歷史教師在進行教學的時候要結合具體的困境狀況采取科學的措施應對，而且在教學布置的時候不僅僅要參考學生的意見，還要尊重歷史的深度和廣度，確保教學內容的科學合理和全面。正確地處理好教學廣度、深度、高度三者之間的關系，確保整體教學的有效，這樣才能夠更好地促進學生的可持續發展。

參考文獻：

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