新課程背景下小學體育學習評價的設計研究

於洪良

摘 ?要：隨著現代社會的發展，體育學習評價和體育教育而言逐漸隨著變化。在新時期，教學評價方式的改革是教育改革的重要內容，也需要進行調整。體育是小學的基礎性學科，在整個教學體系中扮演著重要的角色。體育教學評價機制的建立，需要與學生的學習以及練習緊密地結合在一起。良好的學習評價機制能夠有效地提升學生的體育學習興趣，促進學生主動地到學習中來。本文筆者結合自身小學體育教學實踐，分析和探討了新課程背景下小學體育學習評價的設計對策。

關鍵詞：新課程背景;小學體育;學習評價;策略

在小學體育課程標準當中提到，評價是教學過程中必不可少的環節。在課程改革的背景下，小學體育評價的重要性更加凸顯，對學生學習積極性的提升有著重要的意義。傳統的學習評價機制存在著不合理之處，過分關注學生的學習成績，但是卻忽略了學生其他方面的發展。此外，還存在著評價標準單一、評價方式不合理、評價主體缺乏等，導致學生不能形成體育鍛煉的習慣和終身體育的意識。因此，小學體育教師需要改革學習評價機制，更新評價的理念，創新評價方式和內容，讓學習、練習以及評價有機地結合在一起。

一、當前小學體育學習評價存在的問題

小學體育學習評價是影響體育教學課堂質量的重要因素，但是當前的小學體育學習評價機制是存在著一些問題的。首先，對體育學習評價的內容片面。體育學習評價包含著等多種方面，不僅僅是體育成績，也包括體育態度、體育意識、合作精神等，這些元素對學生核心素養的發展有著重要的意義。但是當前的學習評價機制更加側重于體質健康和運動技能的評價，這樣就會打擊學生的體育學習熱情，甚至打擊了學生體育學習的自信心。其次，對體育學習的評價認識還是存在著欠缺，過分注重結果性評價，但是卻忽略了評價過程，那么學生在學習和練習當中的努力就不容易被發現，這對學生是不公平的，尤其是學生之間存在著先天性的差異。最后，對體育學習評價的主體認識錯位。在學生的練習和學習當中，教師在評價當中扮演著一個重要的角色，但是學生以及家長都沒有參與到評價中來，評價質量相對較低，評價的全面性以及公正性也無法得到體現。

二、新課程背景下小學體育學習評價的優化策略

1.評價理念科學化

我國著名的體育專家指出，評價機制應該要遵循“健康第一”的主導思想，要促進學生的體育核心素養為主。在新課程背景下，以人為本的發展理念逐漸形成了共識。體育學習評價的理念也要遵循新課改的要求，注重體現學生的主體性地位。體育教師也應該注重評價的不同功能，重視激勵和反饋的作用，要關注學生的興趣和心理健康。素質教育并不是選拔教育，而是要面向全體的學生，要充分促進學生的個性發展。

教師要樹立科學的評價理念，就要摒棄舊有的思想觀念，學習課程標準以及素質教育的理念，然后結合本校學生的實際情況來建立全新的評價理念。評價理念的改革并不是一蹴而就的，而是一個十分緩慢的過程，也不僅是教師一個人的職責，也是學校領導以及家長的責任。

2.評價內容全面化

在傳統的小學體育學習評價機制當中，在針對學生評價和練習當中，教師總是盯著學生的學習成績和練習成績，總是抱著一種功利性的心態來看待問題，甚至希望揠苗助長，學生能夠實現快速地發展。評價的內容是比較單一的，更加注重學生的學習成績，但是對鍛煉方法、情感體驗等表現出冷漠的態度。學生的競爭意識與合作意識在評價當中也受到了忽視，這讓評價體系十分單一，也十分單薄，對學生積極性的提升十分有限。

因此，教師應該要擴大評價內容，讓評價內容更加全面化。比如在足球練習當中，在給學生講授了基本的技能之后，讓學生展開練習。我們就應該關注學生的基本技術，也要關注學生的努力程度、積極參與意識以及團隊意識等。要看看學生是否在學習過程中能夠克服各種消極的心理，在社會方面能夠與人和諧地相處，尤其是足球這類團體類項目對培養學生的合作意識以及集體意識有著重要的意義。

3.評價方法多樣化

評價方法的確定也是十分重要的，也是影響評價效果的重要因素。在傳統的體育課堂教學模式之下，體育教學評價容易流于形式化，評價的效果不是很理想，評價方法也比較落后。因此，教師就需要深入地進行思考，不斷進行實踐和創新，讓評價發揮出應有的功能。但是，同時教師也應該注意評價方法一定要符合學生的實際情況，而且要根據學生的發展進行動態變化。

例如，教師可以建立電子檔案袋，現在很多學校都配備了電子化的信息教學設備，因此建立檔案也十分容易，教師要針對學生在課堂、訓練以及課外活動的表現來建立電子檔案，可以有效地解決這一問題，還可以利用圖片進行輔助。建立的檔案也會永久性地進行保存，當老師和家長觀看時，可以隨時地進行觀看，教師還可以針對學生的個人檔案來建立個性化的發展模式。此外，體育教師也應該利用評語給學生進行評價，比如，在學生學習與練習的過程中采取鼓勵性的話語。

4.評價主體多元化

在傳統的評價機制是當中，教師是評價的主角，學生以及家長都幾乎沒有參與權。然而，這種評價機制是比較單一的，只有一個評價主體也難以讓評價保持客觀公正，剝奪了學生的評價權，也削弱了學生的學習積極性。要想有效地提高評價的效率，教師就應該轉變教學觀念，讓評價的主體更加多元，讓評價不再是教師一個人的專利，尤其是要發揮學生的自評功能。

例如，在籃球教學過程中，教師就可以讓學生以及家長都參與進來。比如，在班級進行的籃球比賽當中，可以邀請家長前來觀看，那么也可以組織學生觀看，在比賽的過程中可以讓大家進行評價。在比賽過后，可以讓參賽學生自己評價，并且家長也可以進行評價，這樣評價會更加公正、客觀，也會更加理性，評價才能發揮真正的功能和價值。

總而言之，小學體育學習評價具有至關重要的作用，是統一練習、學習以及教學之間的潤滑劑。只有建立科學、合理的學習評價機制，才能提高學生學習的積極性，才能提高學生練習的效率。作為小學體育教師，需要不斷轉變教學觀念，為學生創建一個更加優質的學習環境，讓評價真正地發揮出應有的作用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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