互聯網時代下的高校思政教育創新

羅騁

摘 ?要：思政教育對學生精神品質的形成具有重要影響。對于高校學生來說，他們的人生觀、世界觀和價值觀即將成型，如果不能在這一階段開展積極有效的思政教育，將給他們走上社會后的人生長期發展帶來隱患。而在當前的信息化時代，高校學生經常會接觸互聯網，接收大量的網絡信息。高校思政教育應該認識到這種特點，同時抓住學生對于網絡的熟悉與親近感，進行思政教育的創新，提升教育質量。本文從學會合理運用網絡資源，提升網絡技術應用水平和組織開展網絡學習活動三個主要角度展開論述，以供參考。

關鍵詞：互聯網時代;高校教育;高校思政教育

互聯網已經進入了人們生產生活的各個方面。當代高校學生成長在互聯網不斷發展的時代，其中很大一部分從小就接觸互聯網，有些在互聯網領域還具有一些特長。他們真正的想法和能力，有時在網上要比在現實中展現得更加全面透徹，而且也他們也樂于接觸各種各樣的互聯網信息。這種情況，會對高校的思政教育造成直接影響。因為無論是要了解學生的特點，還是從適合學生的角度去開展思政教育，都已經與互聯網產生了密不可分的關系。高校和高校教師在開展思政教育的時候要對此有充分的認識并加以落實。

一、學會合理運用網絡資源

這里所說的合理運用資源包括師生兩個方面。從學生的角度來說，他們雖然可能非常熟悉互聯網，但一般不會太清楚怎樣通過互聯網來提升自己的思政水平。而很多高校和高校教師也沒有運用網絡資源開展思政教育的充分研究及實踐經驗，所以同樣要學習如何運用網絡資源。因此，運用互聯網開展高校思政教育既是一種教育活動，也是校、師、生三方的共同學習成長。在這個過程中，應該從已有的經驗認識出發，做好教育創新工作，勇于開展教學實踐和理論學習，在理論與實踐相結合的基礎上持續提升教學質量。

例如，思政教育領域最明顯的學習資源就是各個政府網站上的各種政策文件以及問政板塊上的政府與普通群眾的互動。在這些內容中，既體現著黨和政府的治國理政思想，也能從一些民間優秀人士的言論中得到真知灼見。又如，一些視頻網站上有專門的知識區，不少專家學者會在上邊分享自己的思考，對政治哲學和社會現實的各種分析。上述內容都是非常有益的教育資源，教師要嘗試各種展示這些資源的方法，比如將不同形式的資源整合起來，制作成微課，并根據實際教育效果去不斷地調整優化。

二、提升網絡技術應用水平

通過上文論述可以看出，運用互聯網開展高校思政教育是需要教師具備較強的網絡技術應用水平的。如上文所說的制作微課視頻，教師要學會從互聯網上高效搜集各種有用的資源，還要學會使用各種軟件對這些資源加以整合等各種處理，甚至還要了解各種線上或線下平臺，選擇最合適的資源呈現方式。這方面教師既要加強自主學習，多多嘗試，也要將學生的積極性充分調動起來，引導學生參與，向在該領域具備良好能力素養的學生請教學習。這樣才是真正的教學相長。

例如，教師應該從經常搜集資源的網站下載相應的視頻制作軟件。此類網站一般都有自己的軟件以方便視頻上傳者使用，與平臺的使用習慣等比較契合，門檻較低，較低上手比較快。或者，教師也可以將思政水平及網絡應用技術比較強的學生組織起來，與他們共同去搜集和制作教育資源，既保證選擇并制作出來的資源能夠最大程度地體現出其思政教育方面的價值，內容形式上又適合當代高校學生，能夠得到大家的關注與歡迎。更重要的是，學生的參與感還會大大加強，能夠把其他同學的積極性也調動起來。

三、組織開展網絡學習活動

除了把互聯網上的資源搬到校園思政教育中來，教師還可以選擇直接帶領或指導學生在網上參與學習活動，這可以極大拓展高校思政教育的時間與空間。不過，因為互聯網上的信息內容良莠不齊，教師在指導學生開展自主學習的時候要注意對學生的引導，促進學生的思考，讓學生具備較強的信息辨別能力。另外，教師應積極創造條件，讓學生有機會與更多的專家學者進行交流，從他們那里得到思政領域最新的思考成果，明確自己今后的努力方向。相比于傳統的被動式思政教育來說，以上形式更符合當今形勢及學生的學習需求。

例如，教師可以嘗試通過留言等方式聯系一些經常在網絡視頻上講課的專家學者，約定時間與學生進行連線，或者以學生為對象專門出一期視頻內容。這樣不僅可以為學生與網絡之間建立起更加直接的聯系，而且會讓學生感到非常興奮和有成就感，充分調動其思維活動，實現高效學習。又如，教師可以向學生推薦一些網絡內容頻道，讓學生自己通過這些頻道進行學習。教師也要參與進去，可以通過網絡留言等功能直接與學生在上邊溝通交流，及時解決學生在學習中遇到的問題。

綜上所述，高校思政教育工作應該與時俱進，要與互聯網充分結合起來，充分考慮到高校學生的能力水平和特點，提升學生在高校思政教育中的參與感。只有這樣，高校思政教育才能實現突破，滿足高校學生的實際需求。

參考文獻：

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