初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析

賴曉榮

摘 要：互動(dòng)教學(xué)模式在諸多教育課程中應(yīng)用極為廣泛，與初中道德與法治課程更具有較高的契合度。初中政治教師理應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)在道德與法治課中的運(yùn)用，更好培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)，以提高學(xué)生法律意識(shí)的重要性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，投入到課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。為此，文章將從初中道德與法治課中開展互動(dòng)教學(xué)的意義著手進(jìn)行，進(jìn)一步探究如何踐行互動(dòng)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成效的雙重提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治 互動(dòng)教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界人士愈發(fā)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，尤其是學(xué)生是否具備一定的學(xué)習(xí)興趣，并于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開自主學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)模式顯然具備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生課堂探究欲，加強(qiáng)師生、生生間溝通交流的一種行之有效的教學(xué)方式。互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課中的運(yùn)用，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，更能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，很有必要深入分析互動(dòng)教學(xué)于初中道德與法治課中的實(shí)踐運(yùn)用，以為教育工作者提供參考性建議。

1 初中道德與法治課中開展互動(dòng)教學(xué)的意義

首先，道德與法治課中包含如何培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)及其法治教育等重要知識(shí)點(diǎn)，而該課程教學(xué)理應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，教學(xué)案例要與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生實(shí)際緊密相連，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但當(dāng)前不少學(xué)生仍覺得法律知識(shí)類課程與自身生活學(xué)習(xí)相隔甚遠(yuǎn)，在生活中能觸碰到相關(guān)案例的機(jī)會(huì)幾乎為零。這顯然是不利于教師展開教學(xué)的，此時(shí)教師若能加強(qiáng)與學(xué)生、生生間互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有趣，討論氛圍濃厚的時(shí)政問題分析、辯論、研討等教學(xué)活動(dòng)，顯然會(huì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更深入學(xué)習(xí)道德與法治課程。

其次，初中生正處于青春發(fā)展期，張揚(yáng)個(gè)性，易產(chǎn)生叛逆心理，三觀尚未成熟，更易受到不良訊息與社會(huì)風(fēng)氣影響，從而影響了其身心健康發(fā)展。但加強(qiáng)師生互動(dòng)，將能有效改善這一現(xiàn)狀。即在教師有機(jī)引導(dǎo)下，使學(xué)生能提升辨析是非真假的能力，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)法律相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生知曉什么事可作為，什么事不可觸之。且教師在課堂中，借助相關(guān)案例分析，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生共同探究、討論社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)事，學(xué)生將會(huì)被這種探究式的課堂模式所吸引，更會(huì)在討論中積極發(fā)表自身的想法觀念，繼而實(shí)現(xiàn)道德與法治課幫助學(xué)生成為一個(gè)恪守公德，遵紀(jì)守法良好公民的目的。

最后，日常教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中生活，學(xué)習(xí)新知。當(dāng)學(xué)生在日常生活中碰到道德或是法律相關(guān)的問題時(shí)，亦能以所學(xué)去踐行到實(shí)處。同時(shí)，道德與法治課中展開互動(dòng)教學(xué)，教師既能幫助學(xué)生提高分析與解決生活各種難題的能力，更會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過積極有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)求知欲望被大大激發(fā)，內(nèi)心有各種想法不再被抑制，反而能盡情暢所欲言，提出關(guān)于道德與法治知識(shí)、生活問題與社會(huì)新聞等方面的理解與看法，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、自我表達(dá)能力、思維發(fā)散力等方面的培養(yǎng)意義重大。因此，作為初中道德與法治課教師，如何立足學(xué)生主體地位，去加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)值得探究。

2 初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)策略

2.1 巧設(shè)問題，加強(qiáng)師生互動(dòng)探究

教師課前可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，即教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)問題，正式上課時(shí)對(duì)學(xué)生提問，師生共同探究問題，促成良好課堂互動(dòng)成效。教師設(shè)計(jì)問題需立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際知識(shí)水平、思維能力等因素，問題應(yīng)與其生活實(shí)際相貼合，避免脫離學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生困惑感。

2.2 情景互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)

課堂教學(xué)中教師要注重知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解認(rèn)知。教師需深入學(xué)生內(nèi)部，加強(qiáng)與學(xué)生的心靈溝通，掌握學(xué)生的興趣愛好，立足教材文本，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。教師可讓學(xué)生舉例自己網(wǎng)購(gòu)或是生活購(gòu)物中是否也遇到過買到假貨的事情，讓學(xué)生分析若是自己權(quán)益受損，又該怎么去維護(hù)呢？教師借助生活情境教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知道德與法治于自身生活的價(jià)值所在。

2.3 模擬法庭，加強(qiáng)法律意識(shí)

道德與法治教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的開展還可借助模擬法庭，即教師根據(jù)初中生已有的知識(shí)水平與個(gè)性特質(zhì)等，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相符的課堂活動(dòng)，以便學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)并掌握法律相關(guān)知識(shí)。因初中道德與法治課增添了不少法律相關(guān)的知識(shí)，因此抽象性特征也更為顯著，若教師純粹口頭講授，顯然不利于學(xué)生把握，而教師通過模擬法庭有益于幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

初中政治教師理應(yīng)深入探析互動(dòng)教學(xué)模式于初中道德與法治課中的運(yùn)用，需破除陳舊的教學(xué)模式，及時(shí)更新教育理念，尊重學(xué)生課堂主體地位，多站在學(xué)生角度思索問題，立足學(xué)生主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)情境，通過模擬法庭，讓學(xué)生更好地掌握道德與法律重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)組織作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造思維能力能獲得有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升與學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李小華.初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（25）：1-1.