論培養小學生數學學習興趣的路徑

鄧亞玲

摘 ?要：小學低年段是學習數學的一個啟蒙時期，可以影響到整個小學階段的數學學習，也是培養數學核心素養的重要時期。學習數學必須要有濃厚的興趣，在興趣的促使下才能夠更好地學習小學數學。本文提出了培養小學生學習數學興趣的路徑，希望能夠增強學生的學習主動性，實現小學生學習興趣的提升，希望對大家有一定的參考價值。

關鍵詞：小學生;數學學習興趣，培養和提高;方法和路徑

由于小學生的年紀較小，學習的定力不足，對于像數學這樣的充滿抽象性和邏輯性的課程更加無法全心投入，使得數學教學的效率受到影響。在新課標的要求下，小學數學老師應該結合小學生的年齡、心理特點和數學學習規律。來為他們提供一些提升數學學習興趣的方法和路徑，使得小學生能夠積極主動的去學習數學。

一、創新教學情境，激發好奇心理

情境教學法的應用有助于提高學生的實踐能力，對于教師來說創設新穎的教學情境，可以讓學生融入其中。在情境中學習數學，讓原本枯燥的數學知識，可以由現實的教學情境中表現出來，讓學生可以輕而易舉得來學習數學。相對于低年段的小學生來說，他們的好奇心比較強。在情境教學的過程中，小學生由于好奇心的推動更加的愿意去思考數學問題，達到教學目標。

例如，在教授《8的加法和減法》這一課時。老師沒有用傳統教學方式去講解這一課，而是采用了學生們都比較喜歡的游泳池游泳的情景，這個情境的設置是先將8名孩子按男、女，岸上和水中，戴泳帽和不戴泳帽等情況，先讓學生在情境中提出數學問題，列出與8相關聯的加法和減法算式。讓學生在情境中學習，體會加法和減法的含義，這樣的情境教學，能夠讓學生在歡快的氣氛中學到數學知識，在老師的帶領讓課堂氣氛更加的高漲。使得小學生的學習興趣能夠進一步的提高。

二、解構數學知識，降低學習難度

在小學數學的教學過程中，教師應該從學生的角度來分析教學內容，以更加簡單、容易的方式來進行教學活動。數學本來是學習起來較為困難的學科，那么在進行數學教學時，如果將復雜和困難的數學知識來進行簡單化的分析，那么對于數學的學習會有很大的益處。小學生也能在輕松易懂的學習過程中掌握到數學知識。化難為易、化抽象為直觀、化枯燥為有趣，這樣的教學方法更加的能夠培養小學生的數學學習興趣。

例如，在教授《認識鐘表》這一課時。小學生在認識鐘表的時候，難度比較大。我我將教學分為認識鐘面和整時，幾時半，大約幾時三節課完成。這樣就將較難的數學知識進行了解構。在學習過程中，學生也比較容易接受，也比較愿意主動的去學習，進一步提高了學習興趣。因此，教師要在數學課堂中為學生進行知識解構，使學生的學習難度降低，進而幫助學生更好地理解數學抽象知識。

三、實施激勵教學，突出學生個性

在眾多的實踐教學中，證明教師富有激勵和鼓舞色彩的教學評價，能夠提升課堂教學效果，能夠讓學生產生自豪感，使學生更加愿意去主動的學習。尤其是針對于小學一年級的學生而言，他們的年齡較小，當老師對他們進行表揚和稱贊時，那么對于其心理的激勵作用就會更加的明顯。老師完全可以利用小學生這一心理特征來進行課堂教學，在教學過程中多給予一些鼓勵性的教學評語。這樣的教學評價可以讓學生能夠發揮自己的個性，對于學生培養自己的獨特個性有一定的幫助，也能夠讓學生在以后的學習過程中樹立正確的人生價值觀。

例如，在教授《認識人民幣》這一課時。老師給學生提供不同面額的人民幣，當學生能夠正確地認出一張人民幣的面額時，應該及時地給予學生夸贊，例如“真棒”“了不起”“你太厲害了”。然后再設置一個競賽游戲，將人民幣裝入一個小箱子里，讓學生能夠按照老師的指令取出對應的人民幣。當學生能夠正確地取出對應面額的人民幣時，讓全體的學生給予掌聲的鼓勵。當他取出錯誤時，應該老師重新鼓勵他再次重取，等他正確的取出時要給予表揚。這樣的教學方式，能夠讓學生在鼓勵中尋找正確的答案，能夠遇到困難不氣餒、不妥協，能夠充滿自信的去參與集體活動，讓學生有興趣去學習以后的數學知識，為以后的學習提供更多的原動力。

總而言之，培養和提高小學低段學生數學學習興趣，關乎到學生在以后的數學學習中的持續性，更重要的作用是培養學生的自主學習意識，形成正確的認知習慣以及數學思維。在新課程理念的指導下，對老師的要求更高，小學低段數學老師應該掌握和分析學生的年齡心理，通過創新教學情境和解構數學知識以及使用激勵教學評價的方式來培養學生的數學學習興趣，促進學生的數學核心素養的提升。

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