公共危機事件下高職大學生心理健康教育途徑探析

摘 要：一場突如其來的新冠疫情，加深了人們對公共危機事件的思考。公共危機事件下的高職大學生心理健康教育非常重要，有助于引領學生正確看待危機，并在危機面前保持良好的心態。作為高職院校教師，應該重視公共危機事件下高職大學生心理健康教育。文章主要對公共危機事件下高職大學生心理健康教育的途徑進行探討。

關鍵詞：公共危機;高職學生;心理健康教育;途徑

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）32-0050-02

基金項目：本文系永州職業技術學院校級課題研究成果，課題編號：YZ20QN03

作者簡介：魏敏（1988-），女，湖南永州人，碩士，助理實驗師，從事心理健康教育研究。

隨著時代的發展，我國大學生的思想觀念也發生了重大的變化，高校只有從不斷發展變化的實際情況出發，了解和把握大學生的心理狀態，才能提高大學生心理健康教育的針對性。對于公共危機事件的心理應對，是每一個公民需要面對的心理難題。高職大學生正處于對外界信息好奇心強的階段，他們面對社會輿論及危機影響，容易在心理上發生波動。因此，公共危機事件下的高職大學生心理健康教育非常有必要。

一、心理健康教育對高職大學生的作用

心理健康教育對促進高職大學生全面發展有積極的作用。高職學生對外界信息比較敏感，容易受到網絡輿情的影響。公共危機事件發生后，各種應對危機的要求，往往會造成高職學生的逆反心理和抵觸心理。而及時有效的心理健康教育，能夠讓他們客觀從容地看待危機事件下的人和事，而不是悲觀、恐慌。同時，通過心理健康教育，高職學生能夠更好地審視自己身上的問題，學會帶著積極的心態去看待外界，使叛逆心理得到緩解，實現心理健康發展。

二、高職大學生心理健康教育存在的問題

1.教師心理健康教育意識淡薄

受傳統教育理念的影響，很多高職教師的心理健康教育意識淡薄，認為心理健康教育是心理學教師的事情，對本學科教學及教育管理中的心理健康教育職責認識不清，不能有效開展心理健康教育，且缺少心理健康教育經驗。當前，一些高職院校對教師的考評考核主要是針對學生的學科知識掌握情況及職業技能發展情況，很少對學生的心理健康狀況與發展程度做出評價。在這樣的考評制度下，廣大學科教師往往只關注對本學科本專業知識與技能的傳授，不重視在自身的學科教學中融入心理健康教育，以致影響心理健康教育的滲透與學生的全面發展。

2.心理健康教育教學活動僵化死板

當前高職心理健康教育教學活動形式單一、僵化死板，與學科教學的融合比較生硬、機械，沒能實現學科教學與心理健康教育的有機統一。在心理健康教育活動中，一些教師把著力點放在如何完成心理健康教育任務上，忽略教育活動是否受學生的歡迎、形式是否多樣化、是否能激發學生的參與興趣。心理健康教育教學活動的僵化死板，影響了學生的學習熱情，影響了心理健康教育的有效性。

3.學生的主體地位得不到尊重

有的教師雖然具有心理健康教育創新意識，卻沒有在教育實踐中探索出有效的方法和手段，常常把自己作為教育活動的主體，從活動的設計、準備，到整個活動的開展和對活動結果的整理記錄等，都由自己一手操辦。這樣的教育活動，忽視了學生的主體地位，使得學生的參與度不夠，無法調動學生參與活動的積極性。

三、公共危機事件下高職大學生心理健康教育的途徑

一些高職大學生由于處于青春叛逆期，對周圍世界存在一定抵觸心理。尤其在新冠疫情期間，學生在家里無法外出，心情比較煩悶。而復學之后的各種疫情防控要求與限制，使得有些學生在心理上承受了較大壓力。因此，根據高職學生的身心發展特點，針對公共危機事件的爆發，制定切實有效的心理健康教育策略，成為當前高職院校心理健康教育的必然選擇。

1.要在日常教學中滲透心理健康教育

大學生心理健康教育不能急于求成，需要在潛移默化中進行。作為高職院校教師，應該注重在自身的學科教學中營造良好的心理健康教育環境與氛圍。具體來說，可以通過制定心理健康教育目標的形式，將學生的心理健康教育目標具體化。心理健康教育目標的確立一定要具體，可以根據教學內容來設定，爭取做到每一節課都有一個小的目標。這樣，才能將心理健康教育落到實處，才能保持心理健康教育的常態化與可持續性發展。

2.結合時代內容進行心理健康教育創新

教師要結合高職大學生的心理狀態，在心理健康教育中融入更多時代內容，將新時期的一些熱點問題作為心理健康教育資源，以引發學生的思考，在對心理問題的探討與思辨中實現心理健康教育目標。大學生對新時期的熱點問題往往有著較高的關注度，教師可以充分利用這一點，將一些社會熱點問題引入心理健康教育活動。教師可以讓大學生通過課下搜集整理資料、課堂展開討論、參加各種演講比賽或辯論賽等形式，引領大學生對社會熱點問題進行深度思辨，并在這種思辨中做出正確的心理應對，從而提高心理健康教育的實效性。

3.積極挖掘公共危機事件所蘊含的教育資源

教師可以結合疫情期間鐘南山院士及廣大醫護人員為全國人民的生命健康安全所做出的貢獻，引導學生對人在危險面前應該保持什么樣的心態，應該如何對待生命等問題進行探討，讓學生感受到在困難面前必須保持良好的心理狀態，積極勇敢地面對困難。教師可以通過各種渠道與學生進行溝通交流，并利用圖片、視頻等形式，將疫情期間的各種心理健康教育資源呈現給學生，提出有引領性的探究問題，讓學生帶著問題觀看和思考。這樣，才能讓這些教育資源更好地發揮作用，讓學生在直觀的感官刺激之下，深入思考教師提出的問題，從而提高心理健康教育的效果，讓心理健康教育目標得以實現。

4.充分發揮網絡信息技術的教育輔助作用

針對新冠疫情突發之后社會上出現的一些流言及恐慌情緒，教師要引領學生分析其形成的原因，設計具體的線上教育教學活動，并嘗試利用微信公眾號等信息技術工具進行多元化教學，激發學生的學習興趣，并準確把握高職大學生心理健康教育的內核，促進學生的心理健康發展。教師可以通過開通網絡論壇的形式，引導高職大學生對自己疫情期間的心理狀態與思想觀念變化展開討論，讓學生暢所欲言，在思想與心理狀態展現中引導學生自我反思，并從思想的碰撞中找到解決自身問題的方法，促進大學生心理健康發展。

5.提高心理健康教育的針對性

在公共危機事件下，教師應該密切關注學生的情緒與心理健康狀態，多與學生進行溝通交流，準確把握學生心理問題的根源。處于青春期的高職大學生，非常關注外界對自己的看法，心理還不夠成熟。同時，每一個高職大學生的心理健康狀態都是不一樣的，這使得高職大學生心理健康教育面臨很多個性化問題。比如，有的學生學習目標不明確，加上疫情的困擾，便對自己的就業前景有較強的擔憂心理。有的學生總是感覺教師和家長無法理解自己，感覺自己是孤立的，得不到應有的尊重與理解。針對這些問題，教師可以采用各個擊破的方式，通過與學生單獨談心的方式，或者給心理健康問題突出的學生寫一封信，讓學生感受到來自教師的真切關愛，從而接受到愛的撫慰，這有助于學生走出心理誤區，獲得心理健康發展。

四、結語

總之，作為高職院校教師，應該緊跟時代潮流，對公共危機事件爆發中學生的心理狀態保持高度關注，結合時代內容進行教育引領，讓學生能夠在良好的心理健康教育氛圍中實現身心健康發展。充分考慮公共危機事件中高職大學生的心理動態，不斷進行心理健康教育策略的創新優化，提高高職院校心理健康教育的實效性，是每一位高職院校教師需要努力的方向。

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Exploration of the Ways of Mental Health Education for Higher Vocational College Students under Public Crisis

Wei Min

（YongZhou Vocational Technical College， Yongzhou 425000， China）

Abstract： A sudden COVID-19 has deepened people's thinking about public crisis. The mental health education of higher vocational college students under the public crisis is very important， which helps to guide students to treat the crisis correctly and maintain a good attitude in the face of the crisis. As teachers in higher vocational colleges， we should pay attention to the mental health education of higher vocational college students under the public crisis. This paper mainly discusses the ways of mental health education for higher vocational college students under the public crisis.

Key words： public crisis; higher vocational students; mental health education; channel