思想政治“三微一體”育人模式研究

孫飛

摘? ?要：思政育人模式是學校如何培養大學生的關鍵，從傳統的思政教育吸取經驗，采用微平臺、微環境和微課堂一體化共同育人，既要從線上線下又要從課內課外入手以期達到全方位育人。豫章師范學院在實踐探索中，通過搭建相應的實踐平臺，將思政教育浸潤到學生心中。同時，通過創新教學方式與方法，更好地實現了對學生的思政教育目標，提高了思政教學效果，使枯燥的理論變得更形象、生動，提升了學生將理論聯系實際、分析問題的能力。

關鍵詞：微平臺? ?微環境? ?微課堂

思政教育對社會發展與人類進步起著積極的推動作用。大學生作為民族的希望、祖國的未來，擔負著建設國家的重任，而高校思政教育工作對大學生的發展至關重要。社會主義市場經濟體制的轉軌、小康社會的構建、經濟的全球化，這些都對當代中國社會產生著巨大影響，同時也對當代大學生的思想產生了深刻的影響，這就要求在經歷著劇烈變革的今天加強對大學生的思政教育。本文在實踐基礎上探究思政教育“微+模式”，通過“三微”育人（即“微平臺”育人、“微環境”育人、“微課堂”育人），探討如何讓“三微”服務于學校的思政工作。

一、利用“微平臺”育人

現代社會，網絡信息技術的迅猛發展掀起了微平臺的“微”熱潮。大學生好奇心強烈、更喜歡也更能接受新鮮事物的挑戰，微媒體已成為大學生目前接受度最廣的網絡應用平臺。因而依托微平臺，與大學生進行多方面的交流，在其中進行相關的管理和控制，勢在必行。

以豫章師范學院為例，學校通過紅心服務隊、愛心輔導室和開展黨建“333”工程及黨建“微+項目”等實踐平臺打造思政教育實踐場所，展開思政育人模式的探索與研究，給學生搭建不同的思政育人平臺。在全國著力構建“大思政”格局的背景下，豫章師范學院把立德樹人作為教育工作的中心，把思政工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。

一是搭建紅心服務隊平臺。組建紅心服務隊，旨在探討一種思政育人創新的方式與方法，探討在人才培養理念與課堂教學方面的不足。特別是在研究思政教育實踐的方式與方法上，學校做了大量的嘗試，改變了長期以來的傳統模式，通過參與式、案例式、情境式、現場教學、模擬教學等多種多樣的教學方法，逐步形成“教與學、學與練、課上課下、線上線下、校內校外”相結合的教學模式，把思政工作貫穿教學全過程，使學生的理論與實踐相結合能力得到全方位的鍛煉。十年來，這種培育人才模式成效顯著，豫章師范學院多次被省、市級電視臺甚至中央級媒體報道。在這樣一種育人機制下，學校先后有12位學生獲得國家獎學金，220位學生成為入黨積極分子，40位學生成為中共黨員。

二是搭建黨員愛心輔導室平臺。2012年5月，豫章師范學院建立黨員愛心輔導室對學生進行輔導。黨員愛心輔導室由黨支部牽頭，黨支部書記、副書記、系主任、副主任、輔導員、班主任發揮其工作職能，齊抓共管，發動全系黨員力量為全系學生服務。黨員愛心輔導室建立“紅黃綠”愛心服務機制，將輔導范圍分為“紅”“黃”“綠”三大目標，分別以心理輔導、就業輔導、學習輔導為切入點，針對不同學生的特點和存在的問題，采取靈活多樣的方式進行愛心輔導，同時將思政教育滲透其中，讓學生能夠感受到愛心輔導室的溫暖。

三是搭建“黨建微+”平臺。2018年，學校外國語學院實施黨建“微+項目”活動。通過給學生講授“微黨課”、奉獻“微愛心”、打造“微平臺”、開展“微學習”達到全方位育人的目的。

二、利用“微環境”育人

利用“微環境”育人即充分利用“微環境”（把思政教育融入專業課、校園環境、第二課堂、思政工作隊伍及微博、微信公眾號等網絡環境）加強學校思政育人模式的探索與研究。在“微環境”育人方面，著重研究如何將環境打造成育人的場所，進而全方位對學生進行培育。

豫章師范學院強調：“要在實際的教學管理工作中，合理地利用‘微媒體發展要素，建立健全的法律制度，保障、完善機制性管理平臺、優化校園人文發展環境建設，同時增強課堂教育互動，提高學校思想政治教育發展水平。”具體來說，就是利用師生身邊的校園環境及網絡陣地等一系列舉措育人。

一是將思政教育融入專業課。豫章師范學院推動“課程思政”與“思政課程”的同向同行，每一門課（尤其是專業課）都要將思政內容融入其中，讓學生在無形中接受思政教育。豫章師范學院將“課程思政”作為專業課的關鍵評價指標之一，從而促使專業教師改變原來那種重專業輕文化、輕思政的看法，認識到思政教育是關系到怎么培養人及如何立德樹人的根本問題。

二是利用好校園環境。環境對人們的思想和行為都有潛移默化的作用， 校園環境作為學校環境的重要組成部分， 直接影響著大學生思政教育的實效。豫章師范學院突出以校訓為靈魂的校園精神文化建設，堅持積極支持與正確引導相結合的原則，加強大學生的思想政治教育，注重校風、校園環境及社團文化的構建。

三是利用好第二課堂。豫章師范學院通過開展豐富多彩的第二課堂活動，將大學生從“手機中”、寢室里請出來，請到課堂之外。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，第二課堂憑借豐富的文化實踐活動將第一課堂學到的知識轉化為實踐行為，強化了思政教育的效果，創新了思政教育的路徑。這種思政教育效果比課堂更有效，學生通過參加活動，能從中得到啟發。

三、利用“微課堂”育人

智慧育人微課堂亦稱翻轉課堂、翻轉學習或反轉課堂。教師在課前將學科核心素養知識錄制成5～8分鐘的微課，通過網絡搭建智慧育人云平臺;學生通過觀看微課，自主完成課前預習并把自己的問題記錄下來，在課堂上與同學進行以討論為主的探究協作式學習或由教師做個別指導。那么，豫章師范學院是如何加強思政育人實踐的呢？

一是讓學生講“微思政課”。“微課堂”主要是讓學生主動去學習，主動查找資料講課。教師指導學生，提前布置好任務讓學生準備。這其實也是學生學習的一種需要，通過講“微思政課”，學生既鍛煉了膽識與口才、增強了心理素質，也提升了思政水平。如果學生所學的是教育專業，則為以后從事教師職業奠定了堅實的基礎。

二是讓學生講“微黨課”。以學生為主體，讓黨員學生講黨課，充分調動學生的主動性。“微黨課”時間短， 利用新媒體手段開展教學，從身邊的小處著眼，以小見大，這些特點受到了黨員學生的歡迎，學生更易于接受。

三是以實踐教學為核心。教師綜合運用案例教學、引入探究式教學、啟發式教學、研討式教學、情境式教學、參與式教學、現場教學和模擬教學等實踐教學方法，突出學生的主體地位，調動學生的自主性，把思政工作貫穿教育教學全過程。

四、結束語

豫章師范學院通過構建“三微一體”“三全育人”的教學體系，強調“微平臺”育人、“微環境”育人、“微課堂”育人。隨著新時代的到來，必然要求教師以“互聯網+”為依托，加強和創新對學生的思政教育工作，利用微博、微信公眾號和其他“微網絡”，借助融媒體技術，充分發揮網絡思政教育的全面性、開放性、及時性和自主性的功能，幫助學生厘清認識。學校思政工作要以課堂為主渠道，同時搭建思政教育平臺，打造思政教育環境，采用線上線下、課內課外相結合的方法，讓學生在實踐中參悟思想政治，既鍛煉了學生各方面的能力，也有效地促進了學生的健康成長。

“三微一體”系統化育人模式，能強化思政課教學效果，提高學生的綜合素質。在實踐過程中，能形成“教、學、做”一體化，為學校與學生搭建實踐平臺，對學校立德樹人有十分重要的意義。思政教育是人們精神生活的重要組成部分，開展思政教育是提高社會文明程度的必然措施，新的時期賦予了我們參與社會活動新的使命，也對人們的思想與價值觀提出了新的要求，因此，思政教育要充分體現出與時俱進的精神，不斷更新觀念，創新模式，成為符合時代要求的教育導向。

參考文獻：

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[3]劉爽.談高校校園文化建設與大學生思想政治教育[J].遼寧師專學報（社會科學版），2019（2）.◆（作者單位：豫章師范學院）

基金項目：江西省教育科學“十三五”規劃2020年度重點課題“高校思想政治‘三微一體育人模式研究”（編號：20ZD081）。