以優秀傳統節日為依托開展傳統文化教育

高春杰

傳統節日的形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統節日多種多樣，這些傳統節日是中華民族幾千年來遺留下來的寶貴的精神文化遺產，它蘊含了我國人民敬老愛幼、勤勞善良、與人為善等優良品德。對此，北京市通州區玉橋中學結合我國傳統節日對學生展開教育。

節日教育內容形成系列化

了解節日知識，理解節日意義 為了引領孩子走進中國的傳統文化，了解傳統節日的由來、傳說、風俗以及文化等，各實驗班級開展了“傳統節日知識大賽”；還抓住很多節日與歷史名人相關的人文特點，組織學生進行“情景劇表演”等，幫助他們了解歷史名人，感受歷史名人的人格魅力和精神境界，熏陶自己的品格。

參與節日活動，感受節日氛圍 中國傳統節日的起源都凝聚著中華民族的傳統文化精粹，體現著中華民族傳統文化的精神價值。對此，我們引導學生了解民間習俗，參與節日活動，在縱情歡慶感受節日氛圍時，無形中接受了傳統文化的洗禮。

尋覓節日詩情，激發節日情感 我國的很多節日與詩人密切相關，但更多的詩人則是把節日感懷當作詩歌創作的主要內容，產生了不少充滿動人情感的節日詩。對此，我們引導學生對節日相關的詩詞進行選擇、摘抄、賞析，并做出精美的手抄報，經過各班家長委員會評選后，進行全校展示；還讓學生們圍繞節日詩詞以書法形式進行呈現，在書寫的過程中感受傳統文化的博大精深。

尋求教育方法與途徑

創設節日環境 圍繞課題相關內容，對班級文化建設進行整體規劃、精心設計，將教育性、藝術性、研究性集于一體，形成寓教于樂、新穎獨特的環境教育特色。在班級布置中結合傳統節日，讓學生們感受傳統節日文化氛圍，陶冶情操。同時，學生在搜集資料和設計布置的過程中既增長了知識，又鍛煉了能力。此外，我們充分利用校園廣播站，開設有關傳統節日文化的欄目，既讓學生增加了知識，又弘揚了傳統節日文化。

開展主題活動 結合傳統節日的時令開展以“春節”“清明”“端午”“中秋”和“重陽”為主題的活動，引導學生在活動中知傳統、曉風俗、誦詩詞、憶古今，在傳承祖國傳統文化的同時，也讓課題研究成為師生共同的需要。這些活動既延展了課題的研究，也成了學校活動特色，帶給師生的不僅是無限的快樂，更有深深的思索。

攜手班級家委會 通過各種途徑，將開展的工作及時通報給家長委員會，并創設條件讓家長委員會成員積極參與進來，讓家長真正成為班級實實在在的管理者和參與者。

一是建立平臺，傳播文化。建立“玉橋中學傳統文化”微信公眾號，并分別建立班級家委會微信群和班級家庭團（家長和學生共同參與）微信群，同時家委會成員與班中家長組成學習小組，在節日來臨之際，督促家長們閱讀傳統節日的來歷及風俗。各實驗班教師還根據家庭的實際情況，采用“家校聯系欄”“家長信箱”“節日主題墻”等形式，搭建家校之間相互交流傳統節日的信息平臺，并在每個傳統節日到來之際向每個家庭發放與節日相關的閱讀材料，了解傳統節日的來歷、傳統節日的民俗習慣、與傳統節日相關的詩詞等，并發布學生與家長共同完成的任務單。

二是引導家長，參與活動。學校單方面的節日慶祝活動承載不了民間節日活動的全部內涵，無法代替家庭、社會在節日活動中的重要作用。因此，我們注重引導家長挖掘自身潛在的教育資源，發揮家庭教育優勢。如清明節號召家長帶著孩子參與踏青掃墓、祭拜祖先的活動，讓孩子感受家人緬懷先祖的親情；端午節，在吃粽子之余，請父母給孩子講一講屈原的故事……這些家庭活動不僅讓大人孩子感受到濃濃的民俗文化，還大大融洽了家長與孩子間的親情，增強了學生愛祖國、愛家鄉、愛父母長輩的社會性情感。

研究結果

促進了對節日意義的理解 學生們對我國的傳統節日有了一定的了解，知道了傳統節日的具體時間，了解了中國傳統節日的由來、傳說、風俗以及文化等。

增強了愛國情感 學生在以中國傳統節日為主題的活動中，既了解了我國主要的傳統節日，又了解了這些傳統節日背后的文化內涵，增強了對民族文化的認同，提高了民族自尊心、自信心和自豪感，滋養學生愛國情感的生長。

提高了人文素養 學生對節日相關的詩詞進行選擇、摘抄、賞析，并做出精美的手抄報。在這項活動中，學生們理解了詩人賦予節日詩歌的情感，認識詩歌所展現的文化內涵，從而提高學生人文素養。

增進了親子關系 傳統節日活動需要學校與家庭、社會的有機結合。對此，我們充分發揮家長資源，形成教學合力，學生在豐富多彩的節日活動中、在多渠道的參與下，增強了學生對傳統節日文化的了解與感受，并在無形中拉近了家長與孩子的距離，增進了感情。

我國的傳統節日具有濃厚的文化氛圍和深刻的文化底蘊，節日不是一個形式，而是一種文化，一種民族凝聚力，一種潛在的社會內涵，滋潤著世世代代中華兒女的心田。傳統文化就是一座巨大的寶庫，而傳統節日就猶如其中閃爍的明珠。讓我們一起了解傳統節日，真正感受祖國文化的淵源流長、豐富多彩。

（作者單位： 北京市通州區玉橋中學）