淺淡大數據下計算機文化基礎分專業教學改革

王麗 陳曉雪

（青島濱海學院，山東 青島 266555）

引言

在大數據時代下，計算機的發展速度越來越快，大數據時代的到來，將對我們的生活和工作帶來重要的影響，它的影響將滲透到各行各業，很多高校先后增開了大數據相關課程，截止到 2017年2 月，教育部也批準了35 所高校成立了大數據專業[1]。大數據對教育教學領域影響將更加深遠，對計算機文化基礎課程的影響更是顯而易見的。計算機文化基礎作為高職院校的公共基礎課，開設范圍大，教授范圍廣。因此，計算機文化基礎課程必須適應時代發展。利用大數據技術打造全方位信息化教材，為學生學習提供保障。通過大數據分析掌握學生學習情況，作業完成情況，測試情況，將適合本專業的教學方法、教學理念、教學模式融入教學中。

一、計算機文化基礎教學現狀

（一）學生計算機水平參差不齊

計算機文化基礎作為高職公共基礎課，開課對象為全體高職大一新生，本課程的教學目標是培養學生掌握一定的計算機基礎知識和Office 辦公軟件操作能力，運用計算機解決辦公過程中存在的問題，并能將計算機操作能力應用于工作和生活中，成為學習其他專業課程的有力工具，從而為專業課學習奠定基礎。

雖然現在計算機普及率很高，但是，學生的基礎也是千差萬別，來自大城市的同學，特別是對口高職的學生基礎已經非常好了，常用的Office軟件都已經能熟練操作，而有些來自偏遠農村的學生幾乎沒有接觸過計算機，連最基本的文字錄入都不會。不同的工作領域對計算機技術的要求不同，同樣不同的專業對計算機基礎知識的深度和廣度的要求各不相同[2]。對不同層次的學生講授相同的內容，不但浪費教學資源，也不利于調動學生積極性，因此，為不同專業制定不同的教學內容勢在必行。

（二）教材內容達不到信息化

我們目前使用的《計算機文化基礎項目化教程》經歷了三次改版，從教學內容上已經有了很大突破，案例新穎、實踐性強、貼近實際、可操作性強。但是相比美國基礎教育的教材，內容相對簡單、信息量不大，談不上信息化的教材。而且教材內容缺乏區分度，沒針對不同專業的學生設計出適合本專業的項目案例。

大數據時代的教材應該是充分利用信息技術的優勢，將項目案例的教學視頻、教學課件、配套習題、教學大綱、各章素材、習題自動評分系統、作業、單元測試等信息，以二維碼的形式印刷在每一章每一節，學生掃描二維碼就可以完成相關內容的學習，這樣既省時省力，也方便學生課后學習，對課堂上的教學內容可以隨時鞏固和復習，使教材真正做到信息化。教材中也針對不同專業的學生設計出貼近專業特點的項目，可以充分培養學生動手能力，同時也為學生后續學習和就業奠定基礎。

（三）教學內容不能與時俱進

隨著大數據時代的到來，計算機文化基礎課程也發生了翻天覆地的變化，無論從授課形式還是教學理念上都發生著巨大的轉變，從以往的以教師為主體的授課模式，逐漸轉變為以突出學生為主體的教學模式，教學內容也要與時俱進，而且要突出專業特點，要認真分析教學對象，根據學生的特點調整教學內容。但是在落實課程教學任務時，有的教師忽略了與時俱進的教育理念，課程教學內容及形式與時代發展相脫節，極少有教師會站在學生的角度針對學生的學習能力，著眼于學生的學習基礎，將現代化的教學內容融入課堂教學環節，導致學生對知識的學習缺乏能動性[3]，做不到有針對性的教學，沒有做到有的放矢。

二、大數據下計算機文化基礎教學創新研究

（一）教學資源共享

在大數據背景下，網絡平臺有大量的信息資源，學生既可以利用課本了解有關知識以及信息，又可以利用網絡掌握最新的計算機技術[4]。對于高職計算文化基礎課程教師而言，需要在大數據的時代背景下，合理運用網絡平臺上的資源信息，將計算機文化基礎課程的教學內容和網絡信息資源相融合，實現網絡資源共享和整合。

我校計算機文化基礎課使用BlackBoard 教學平臺，BlackBoard 平臺極大地方便了教學資源共享，教師將教學內容、課件、單元測驗等內容上傳教學平臺，幫助學生課前預習，課后復習，極大地方便了教學資源共享、彌補了課堂教學的時間局限性。通過單元測驗成績分析學生對知識的掌握情況，了解學生各個選項比例，正確率、錯誤率、未回答問題比率，如圖1 所示，可以通過學生答題情況，了解學生哪些知識點掌握得好，哪些知識點掌握得不好，有針對地調整教學內容和教學方法，真正做到有的放矢。

（二）教學內容的改變

大數據背景下，對計算機文化基礎教學提出了越來越高的要求，高職計算機文化基礎課程有了翻天覆地的變化。教師可以通過大數據分析BlackBoard 教學平臺上學生作業、單元測驗的答題情況，了解各專業學生的實際情況，按學生的專業特點和接受能力，調整教學內容和教學方法。例如，文科類專業：經貿類、外語類、醫學專業的學生，通過平臺上答題情況分析，學生答題正確率不高，學生的計算機操作能力不強；而理科類專業：工程造價、機電專業、會計專業的學生做題正確率高，學生的計算機操作能力比較強。因此，在設置教學內容時要有區分度。文科類專業的學生對Excel 電子表格中的公式和函數部分理解不好。因此，為他們設置的Excel 教學案例相對簡單一些，成績表和人事信息表更適合他們。而理科類學生的Excel 教學案例相對復雜一些，主要使用工資表和銷售表，工資表的制作對會計專業的學生后續學習幫助非常大。

學生除了完成計算機文化基礎的學習，還要增加第二模塊的學習，學生可以根據自己專業特點和學習的情況選擇第二模塊，這樣可以充分的調動積極性，也為后續專業課程學習奠定基礎。

國家在《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》中提出了“1＋X”的課程方案，即1 門“大學計算機基礎”（必修）加上幾門重點課程（必修或選修），“1 ＋X”課程是滿足同一學校中不同專業學生知識儲備的有效方法[5]，下面以青島濱海學院為例，談一下相關專業的計算機文化基礎第二模塊的開設計劃：

1.學前教育專業

學前教育專業的學生就業主要面向幼兒園，以后工作中經常用到處理圖像、動畫制作、課件制作，做出漂亮、吸收人的課件為小朋友講課。因此，第二模塊增加了多媒體課件制作、Flash 動畫制作、Foucusky 和Photoshop 圖像處理內容的學習，這些課程的開設不但培養學生的動手能力，也為他們的就業奠定堅實的基礎。

2.影視動畫專業

影視動畫專業的學生除了要掌握計算機文字處理能力，還經常用到動畫制作、圖像處理等軟件制作豐富多彩的視頻。因此，影視動畫專業第二模塊增加了Photoshop 圖像處理、Coreldraw、Flash 動畫制作的學習，這些課程對學生專業學習將起到非常大的作用。

3.電子商務專業

電子商務專業屬于計算機的交叉學科，學生的計算機能力相對較強，學生需要學習網頁設計、網站建設和維護等方面的知識，才能適應就業需求。因此，第二模塊中增加了網頁設計與制作、Photoshop 圖像處理、Flash 動畫制作的課程，拓寬學生的知識面。

4.廣播電視新聞學

廣播電視新聞學專業的學生以后將從事廣告和新聞策劃方面的工作，他們除了掌握常用的辦公軟件外，還要學會使用辦公設備。因此，第二模塊中增加了辦公自動培訓課程，該課程主要完成對學生打印、復印、掃描和傳真文件能力的培養，辦公自動化課程教學將模擬一個辦公環境讓學生不出校門就能真正體驗辦公氛圍，如圖2 所示。

以上只是部分專業的教學安排，在教學過程中我們要結合專業特點制定適合專業需求，開設有利于學生就業的第二模塊，幫助學生為專業課奠定良好的基礎。

（三）多彩的混合式教學模式

課堂教學過程中教師的授課形式要力求有所突破，不再采取單一的授課模式，而是根據學生需求，根據學生的專業特點，因材施教，針對不同類別、不同層次的學生采用多種教學方法，如翻轉課堂、微視頻、小組答辯等豐富多彩的授課形式，增強課堂教學的吸引力和活力，把課堂變為以學生為主體的課堂，以提高課堂教學的效率[6]。

在課堂利用信息化手段通過極域軟件，采用一邊講一邊練習的方法，真正抓住學生的注意力，讓學生的制作一個個項目的過程中找出自身存在的問題，加深學生對知識點的鞏固和理解。讓學生分組討論、并將討論結果和同學們分享，充分調動課堂積極性。

（四）教學大賽常規劃

除了常規教學，為了提高新生的創新意識和動手能力，我們將定期舉辦PPT 大賽、藝術報刊設計大賽、效率王—— 辦公設備使用大賽。PPT 和藝術報刊設計大賽，學生從素材收集到作品制作都傾注了很多心血，當學生遇到困難的時候，教師將給學生準確及時的指導。比賽受到學生青睞，學生報名踴躍，作品制作用心，參賽選手能熟練運用PowerPoint 動畫制作和Word 圖文混排的功能，制作出豐富多彩的作品。作品形式多樣，創意新穎，充分展現選手的制作技巧和藝術素養。通過比賽，學生對Office 辦公軟件的應用能力得到了全面提高，學生表達能力和個人素質也得到了全面提升。

辦公設備使用大賽，學生在比賽過程中將完成指定文件打印、復印、掃描、傳真一系列任務，學生熱情高漲，積極性高，通過比賽學生對整體辦公流程有一個全新的認識，充分培養了學生的綜合能力。

通過大數據分析學生學習情況，按專業設計出適合學生專業特點的教學內容和第二模塊，不但為專業課學習奠定基礎，同時為學生就業提供了保障。