淺談居家環(huán)境下高校美術(shù)線上教學(xué)現(xiàn)狀

羅元翎 朱研 羅可心 劉佩 柳歡

（湖南第一師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

現(xiàn)階段，國(guó)家教育部提出“停課不停學(xué)”的基本方針與應(yīng)對(duì)措施，各級(jí)教育主管部門、企業(yè)、學(xué)校、教育服務(wù)機(jī)構(gòu)也為廣大師生提供了在線學(xué)習(xí)資源和保障服務(wù)，高校在線教學(xué)成為了現(xiàn)階段學(xué)生居家學(xué)習(xí)的主要教學(xué)形式。在公共危機(jī)背景下開展的大規(guī)模在線教育無疑是對(duì)現(xiàn)代教育信息化建設(shè)的一次考驗(yàn)，學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)換以及教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)型，也透露出現(xiàn)代教育信息化發(fā)展中存在的各種問題，并將加快線上與線下教學(xué)的融合發(fā)展。教育變革提供了重大機(jī)遇，高校美術(shù)教育在此時(shí)代背景下迎來了新的挑戰(zhàn)與發(fā)展契機(jī)。

數(shù)字化的發(fā)展，促進(jìn)了高校對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育模式的革新，提供了豐富的美術(shù)教育資源，使美術(shù)教學(xué)向著交互性、多元化發(fā)展。與此同時(shí)，居家環(huán)境中高校美術(shù)專業(yè)的在線教學(xué)和居家學(xué)習(xí)模式也引發(fā)了缺乏課程材料、難以呈現(xiàn)藝術(shù)思維和作品的精細(xì)部分無法延展、指導(dǎo)實(shí)踐操作困難以及創(chuàng)作中缺乏有效互動(dòng)等一系列問題，美術(shù)專業(yè)的特性使得線上與線下教學(xué)都各有優(yōu)缺。因此，解決目前美術(shù)專業(yè)在線教學(xué)存在的問題，深度融合今后高校的互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育，是提高美術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成效，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)人才的重要目標(biāo)。

一、發(fā)展概況

2020年伊始的全國(guó)范圍的教學(xué)革新使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，線上教學(xué)成為教學(xué)主力。各高校對(duì)線上教學(xué)進(jìn)一步實(shí)踐與探索，美術(shù)線上教學(xué)由此得到飛速發(fā)展。高校線上教學(xué)的發(fā)展大致可分為初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期、蓬勃時(shí)期。

繼函授教學(xué)、廣播電視教學(xué)之后，我國(guó)產(chǎn)生了以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。1998年，教學(xué)部批準(zhǔn)并公布首批4 所舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)試點(diǎn)的高校，標(biāo)志著該工程的正式啟動(dòng)。在世紀(jì)之交的 2000年，教學(xué)部公布了第一批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)院的高校名單，標(biāo)志著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)首次大范圍地進(jìn)入高校教學(xué)實(shí)踐中。2003年，我國(guó)啟動(dòng)精品課程建設(shè)。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為教學(xué)技術(shù)手段的在線教學(xué)自此才開始起步。在當(dāng)時(shí)，僅有經(jīng)國(guó)家認(rèn)證為“國(guó)家精品課程”的相關(guān)在線課程才能被共享在國(guó)家課程資源中心的平臺(tái)上。由此可見，線上課程質(zhì)量雖高，但數(shù)量有限?；诖吮尘埃咝Ｃ佬g(shù)線上教學(xué)得到初步發(fā)展。

自2008年慕課（大規(guī)模開放在線課程）的概念第一次被加拿大學(xué)者提出并付諸實(shí)踐以來，線上教學(xué)被多國(guó)高等教學(xué)院校和互聯(lián)網(wǎng)公司重視，慕課建設(shè)以“席卷全球”之勢(shì)被不同國(guó)家廣泛推廣[1]。在慕課發(fā)展的浪潮下，國(guó)內(nèi)高校緊跟時(shí)代潮流，不斷深入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，逐步整合校內(nèi)所有學(xué)習(xí)與教學(xué)資源，將其發(fā)布在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。相較于2003年以后實(shí)行的國(guó)家精品課模式，2008年以后的線上教學(xué)呈現(xiàn)出了普遍性、大規(guī)模性的特點(diǎn)，加速了互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)技術(shù)在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)程。

2013年，阿里巴巴、騰訊和百度三大電商科技巨頭公司高瞻遠(yuǎn)矚，看好線上教學(xué)的前景，紛紛加入互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的項(xiàng)目中[2]。2016年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過的國(guó)家教學(xué)“十三五”規(guī)劃中指出：高校要善于利用云計(jì)算等信息技術(shù)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”事業(yè)發(fā)展。這是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”首次被寫進(jìn)國(guó)家教學(xué)“十三五”規(guī)劃當(dāng)中，在國(guó)家政策與資金技術(shù)的雙重支持下，高校美術(shù)課堂作為美術(shù)教學(xué)的前沿陣地，發(fā)展?jié)u趨成熟。

2020年是線上教學(xué)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)的一年。各地高校紛紛利用現(xiàn)有資源與平臺(tái)開展在線教學(xué)，全國(guó)各地信息化美術(shù)教學(xué)迅速展開。騰訊會(huì)議、超星學(xué)習(xí)通、MOOC 慕課、釘釘……各類線上教學(xué)軟件層出不窮，其較為完善的教學(xué)功能使高校美術(shù)教學(xué)在居家背景下順利展開，并獲得了較好成果。

由于高校美術(shù)線上教學(xué)方面的研究匱乏且不成系統(tǒng)，我們只能從高校線上教學(xué)的發(fā)展中對(duì)高校美術(shù)線上教學(xué)窺見一二。但我們可以清晰地預(yù)見，隨著科學(xué)技術(shù)的成熟，高校線上美術(shù)教學(xué)模式終將常態(tài)化。

二、調(diào)查過程

為客觀了解居家環(huán)境中高校美術(shù)專業(yè)在線學(xué)習(xí)情況，有效指導(dǎo)高校開展在線教學(xué)，筆者團(tuán)隊(duì)對(duì)此使用問卷星平臺(tái)擬定了《高校美院在線學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，經(jīng)過團(tuán)隊(duì)5 此試填、3 次修改，保證問卷具有良好的效度。再以湖南省高校為中心進(jìn)行為期兩周的問卷發(fā)放，后回收結(jié)合文獻(xiàn)資料與調(diào)研進(jìn)行分析。

本次調(diào)查向高校美術(shù)生發(fā)放問卷100 份，實(shí)際有效問卷94 份，占總數(shù)94%。問卷填寫年份為2021年，大三學(xué)生經(jīng)歷完整了線上教育與居家學(xué)習(xí)，故該樣本數(shù)據(jù)最具代表性。本次問卷調(diào)查主要發(fā)放范圍為湖南省美術(shù)教育類高校，對(duì)師范類院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生具有較大參考價(jià)值。

三、研究結(jié)果

在學(xué)科建制、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上，藝術(shù)類高校在線課程的實(shí)際情況與火熱的在線教育熱潮形成了反差[3]。調(diào)查顯示，愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）使用率高達(dá)72.04%，穩(wěn)居榜首，而專業(yè)課使用的教學(xué)方式中，占比最高的是跟隨在線教學(xué)平臺(tái)課程資源學(xué)習(xí)。中國(guó)大學(xué)MOOC（以下簡(jiǎn)稱為MOOC）承接教育部國(guó)家精品開放課程，是官方唯一承認(rèn)的中文MOOC 平臺(tái)。前階段已有部分高校在美術(shù)專業(yè)課程使用中國(guó)大學(xué)MOOC 探索實(shí)踐混合式教學(xué)，MOOC“藝術(shù)設(shè)計(jì)”名錄精品課程有416 項(xiàng)，教學(xué)資源較為豐富。但以“油畫”“水彩”等為關(guān)鍵詞搜索，顯示油畫、水彩課程各僅有一項(xiàng)，實(shí)踐類課程資源匱乏。騰訊會(huì)議、超星、騰訊課堂等在線教學(xué)平臺(tái)和教師自建社交群都能實(shí)現(xiàn)在線示范講解教學(xué)，實(shí)時(shí)互動(dòng)，貼近線下教學(xué)體驗(yàn)。在學(xué)生反饋居家環(huán)境下有助于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)一題中，問答與討論、作業(yè)練習(xí)與點(diǎn)評(píng)占比較高，該二者是線下教學(xué)典型方法。雖然MOOC 和跟隨在線教學(xué)平臺(tái)課程資源學(xué)習(xí)在居家環(huán)境中專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)與方式中占較大比重，但貼近線下教學(xué)體驗(yàn)的在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)方式運(yùn)用更廣泛。更受歡迎。

表2 居家環(huán)境中專業(yè)課使用的在線教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)方式

大部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自覺程度較好，但整體數(shù)據(jù)并不容樂觀，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于在線學(xué)習(xí)的意義非凡。在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況調(diào)查中，學(xué)生普遍對(duì)于專業(yè)知識(shí)與技能的掌握程度偏低，可見在目前，在線模式下為專業(yè)學(xué)習(xí)提供發(fā)展的條件與方法仍需加強(qiáng)和深入研究。

居家學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境相比有諸多不良影響。排除家庭瑣事、自控力等主管因素影響，調(diào)查結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)卡頓是影響在線學(xué)習(xí)的最突出因素。同時(shí)，作業(yè)提交繁瑣也是與在線教學(xué)平臺(tái)相關(guān)的因素不良影響因素。學(xué)生普遍認(rèn)為線上教學(xué)平臺(tái)基本滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需求，不同專業(yè)對(duì)于在線教學(xué)平臺(tái)的需求多樣化，平臺(tái)仍有需要完善和改進(jìn)的地方。在線教學(xué)平臺(tái)作為居家學(xué)習(xí)的重要媒介，還需不斷研發(fā)與改善，為未來在線教學(xué)發(fā)展提供有力保障。對(duì)于在線專業(yè)學(xué)習(xí)資源，50.54%的學(xué)生認(rèn)為基本滿足學(xué)習(xí)的需要，但還不能很好的利用?？梢?，一方面在線學(xué)習(xí)需要完備的學(xué)習(xí)資源，另一方面對(duì)于資源的選擇和利用也是信息化發(fā)展中不可缺少的學(xué)習(xí)能力。

此外，教師的教學(xué)安排、對(duì)課堂互動(dòng)性于趣味性的把控、教學(xué)示范與答疑反饋等因素對(duì)學(xué)生居家學(xué)習(xí)產(chǎn)生了廣泛的影響。沒有線下直觀的互動(dòng)，居家學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的要求更為嚴(yán)格，也是對(duì)教師教學(xué)能力的重要考驗(yàn)。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)反饋中，教師的在線教學(xué)規(guī)范與方法還有待提高。