淺談對于初中地理學習的興趣培養

周沙

摘要：因為產生了興趣，所以才會喜愛。為了能夠讓初中生對于地理產生興趣，從而更好地對于地理學科進行學習，是初中地理教師一直所追求的目標。初中生的身心發展特征告訴我們，想要讓他們更好地學習地理，就必須讓他們先對于地理有興趣，能夠積極主動地想要學習并了解地理，讓地理知識成為他們生活中可以運用到的技能。

關鍵詞：初中教育;地理學科;興趣培養

引言：

“興趣是最好的老師”，作為一種教學手段，興趣能夠讓學生自發且主動地投入到學習和探索之中，不僅調動了學生的積極性，還能夠開發學生的潛能。教育的最終目的就是喚起學生的主動學習動機，引導和鼓勵學生去探索和發現問題并解決問題，從中獲得知識。初中地理是學生在進入初中之后新接觸的一門學科，但是其中卻包羅萬象，不僅有神秘的宇宙還有山川大地、大洋大洲、洋流巖層等等。要將這些復雜且繁瑣的知識在有限的課堂之中全部學習并掌握對于學生來講確實較為困難。但是，對于學生的學習積極性激發，就能夠調動學生進行對于地理知識的自主學習，能夠讓學生更加高效地掌握這些知識，提高地理教學質量。

一、興趣培養的作用

（一）培養學習的動力

初中生多半都處于青春期，在這個時期他們的頭腦較為靈活，學習能力也很強，但是他們也較為叛逆、張揚，只喜歡做自己喜歡的事情。地理教師如果想讓學生能夠好好學習地理，必須要讓學習地理變成他們喜歡做的事情，讓學生由內而外地喜歡地理、喜歡地理課。

（二）推動教學進步

教學進步最主要的體現就是能夠讓學生積極主動參與并且高效吸取知識。然而，教學行為并不單單只是作為教師做的事，學生作為課堂教學活動過程中的參與者和主體，他們對于初中地理這門學科的課堂學習感到濃厚的興趣、學習態度，會對課堂的教學效果有最為直接的影響，所以如何充分調動學生的課堂學習活動積極性，實現對他們學習興趣的有效調動，這才能夠真正推動地理教學的進步，實現高效課堂。

（三）提高教學效率

學生能夠主動學習，就能夠在有限的課堂之中獲得更多的知識，這才能夠提升教學效率。初中地理作為一門大家眼里的“副科”，本來就不受重視，周課時相對較少，因此能夠更好地提高課堂教學效率至關重要。教學活動的最終目標就是能夠讓學生掌握知識，提升教學效率。

二、初中地理教學中興趣的培養策略

（一）縮小師生的距離，以真誠的感情來培養和激發學生的興趣

情感關系是構建師生之間心理聯系的重要組成部分，它對課堂教學的效果也有著很大的影響。課堂教學的過程不僅僅是一個人機械的將知識從一個人的頭腦中移植出來傳遞給另一個人的頭腦里的過程，而是師生間精神上的接觸和互動交往。因此，培養融洽的師生情感，可以幫助師生之間大大縮短時間、心理的距離，產生友善、親密、共鳴、相互信賴的良好效應，真摯的師生之間情感，是課堂教學過程中的一種良好催化劑，能有效調動廣大學生的主體積極性，激勵廣大學生的創造力和自信心及上進精神，激發廣大學生的自主學習興趣，有利于課堂教學全過程的順利開展及課堂教學效果的改善。

教師良好的心境，會導致學生的精神振奮，教師不良的心境，會嚴重抑制學生的智力活動。學生們在友善、和悅、輕松、互幫協作的環境和課堂氛圍中學習得效果就好，在緊張、競爭的課堂氛圍中學習得效果相對較差。這充分說明了師生之間情感的相互交流、彼此鼓舞、彼此促進，對于提高課堂效果具有非常重要的意義。學生扎實地接受基礎知識的掌握，絕不是單純依靠多次的復習和鞏固，更重要的是依靠興趣、憑理解、依托師生之間的感覺與情緒狀態來達到的。地理課的老師們在進行教學的過程中，必須正確把握自己的地位和角色、努力培養師生間的真誠情感，縮小師生之間的距離，培養起廣大學生的興趣，才能夠最大限度地提高其教學效果。

（二）綜合運用多種電化教學方法和手段，從多角度的視覺感官上引起學生的興趣

長期以來，由于我們普遍遇到了地理師資、教具的嚴重限制，形成了大多數學校，特別是初中學校地理學科老師在課堂上課僅憑"一本書、一張嘴、一只筆"照本宣科的進行教學的現狀，久而久之學生對于地理課的興趣也就無法產生。這樣的惡性循環，正是中學生始終不愿意努力去自主學習的真實根源。即便對于條件略顯優越的學校，地理課堂在教學中的過程也基本都是由教師口頭進行講解，利用板圖、地圖、模型、儀器等現代化直觀的教具進行了形聲式的教學，這些比較傳統的課堂教學手段也都存在著很大的局限性。所以，教師對課文的講解無論如何生動、形象，都不會達到盡可能高的教學效果。為此非常需要充分地綜合利用現代化的教學方法和手段，全方位地激發廣大學生的學習積極性，從而充分引起學生的自主學習興趣。通過各種現代化信息技術手段把大量抽象的知識和教材內容都轉化成了一種形聲化的圖像，呈現在每個聽課學生的思維視野中，讓地理教學更加富有真實感和可操作性。這樣的教學手段和方法可以把學生的各種聽覺及其他視覺器官的作用同時充分地發揮在一起，加強教師講授的效果，強化了所學的課本知識，使得教學效果提升到了一個較高的境界。

再者，電化教學和其他傳統的教學模式相比，還同樣具有一些不可比擬的特點。例如對于某些復雜的地理結構形成、變換等過程，教師在課堂上無論如何演示和宣揚，學生都是難以充分接受的，而在電化課堂中，學生們則能夠充分運用其自身獨有的技術和手段，將這樣的過程自然地動態表現了出來，從而獲得了最佳的效果。因為從"刺激-反應"的心理學視角來看，動畫效果最好，圖形主義者次之，文字陳述力量最弱。

三、結語

高效的教學手段，能夠讓學生從心底里愛上學習，主動學習，從學習中獲得知識、獲得樂趣，還能夠開發學生的潛能，將被動地灌輸轉變為主動地接受。讓學生能夠積極主動參與到整個地理課堂的教學活動之中，能夠更好地達到地理教學的最終目的。在此之中，教師應該為學生創造有利的教學環境，引導學生養成良好的學習習慣，并且時不時地對于學生的表現進行鼓勵，讓學生能夠更好地提高學習效率，教師也能夠從中吸取經驗教訓，以求更好地為教好學生而努力。教學的過程是培養和激發學生主動學習和創造的過程，直接灌輸給學生知識遠遠比不上教會學生學習方法和技巧，讓學生自己去進行探索和學習。授之以魚不如授之以漁，學生能夠掌握技巧才能夠學會更多。

參考文獻：

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