高三化學有效復習課教學策略探討

劉志君

摘要：研究發現，高三學生的化學研究主要分為三個階段，其中最重要、最困難的階段是考前階段。高中考試是一種改變學生命運的考試。教師、家長和學生本人都非常重視這次考試。作為高中畢業考試中的一個重要課題，期末沖擊學習是幫助學生保護自己的一個突破口，它不僅是高三化學教師不斷關注的課題，也是高等化學教育的重點。

關鍵詞：高三化學;沖刺階段;復習教學

高中考試是國家選拔人才的方法之一，對每一個學生都有很大的影響，要提高高三學生的化學成績，從不同的學習階段入手，提高學生的化學應用能力。本文通過長期的教學實踐，回顧了高中三年級化學考試階段，尋找科學有效的化學教學方法，幫助高三學生在考試中獲得盡可能多的分數。

1高三化學教學的重點

1.1將歸納和安排形成一個系統

在課程復習階段，知識的總結是最重要和必要的。教師必須對知識進行縱向和橫向分類，將知識系統化，形成結構化的知識。例如，教師可以從一個簡單的方法開始，教學生如何收集知識，然后讓他們獨立處理每學期學到的所有知識。這不僅可以提高學生收集和處理數據的能力，而且可以幫助學生將知識系統化。另一方面，課程開發是一項非常艱巨的任務，但它也是加強學生知識的好方法。在形成過程中，學生主動形成知識體系，進而形成自己的認知結構，這種認知結構通過密集的復盤活動能更快、更有效。

1.2教會方法，訓練轉移

目的是使學生在學習應用知識的同時對知識點有更深的理解，掌握用所學知識解決化學問題的方法。因此，在化工改造過程中，加強知識培訓十分重要，教師也應引導學生進行知識應用培訓。學生必須能夠將學科知識整合到網絡中，從單一的知識層次到綜合應用，從具體到抽象的思維。例如，在考試大綱中，學生必須理解或掌握許多化學元素：物理和化學變化（理解聯系）;酸、堿、鹽和氧化物（知道它們之間的聯系）;材料顆粒數量與氣體體積之比（關系式）;粒子原子的物理和化學變化與次序之間的關系（關系）;在同一個循環中，化學物質和反應速度之間的平衡（理解內部關系）使學生從建立知識網絡轉向能力建設。

1.3精心設計練習

因為他們沒有足夠的時間復習三個年級的所有內容，他們有與其他學科的學習有關問題，學習主題的選擇必須仔細考慮。教師要堅持“夯實基礎、全面政策落實、創新政策落實”的原則，讓學生有機會解決中學問題。這將充分激發他們的求知欲，并在實踐中給他們留下深刻印象。在通過考試之前，不同級別的學生將研究哪一個容易通過考試，以及主要原因是什么。

1.4注重基礎和發展能力

無論重復哪個階段，我們都要從基礎出發，立足基礎，進行綜合訓練。在強化基礎知識的過程中，學生需要了解這些基礎知識是如何呈現的，其具體內容是什么，它們之間的關系是什么。一旦確定了知識之間的聯系，就有必要研究如何將這些知識應用于這一領域，以及在解決這一問題的基礎知識中發生了哪些變化。因此，在復習過程中，教師應特別注意學生對基礎知識的吸收，使基本概念、規律、方法和技能，必要時“通俗易懂”，快速準確地反映出來。兩千多年來，孔子將旁學和認知創新的經驗引入到持續學習中，強調教師在實踐中不斷學習、總結和改進的必要性，從而將其提升到理論的高度。然而，無論形勢如何變化，教師都必須考慮到高中考試和知識點的要求，并采取有效的復習方法，根據學生的實際情況，獨立使用各部分進行復習和研究。

2高三化學高效復習的策略

2.1加強對化學實驗的學習

隨著高等教育體制改革的不斷推進，為了突出考試的公平性和科學性，與發展相關的問題越來越多，有必要加強化學實驗研究。教師必須科學設計實驗，化學實驗的教學非常細致、詳細描述了每個具體步驟，并注意了相關注意事項，驗證內容也很豐富，安全教學實驗應結合適當的重復率進行，在課外活動中要體現各種化學知識的應用，使實驗問題更加全面，可以安排實驗工作，讓學生根據一定的知識點設計實驗過程，然后在實際的實驗課上，根據具體操作補充和糾正實驗問題，創新實驗方法，幫助學生在聯考中自由解決實驗任務。

2.2設計有效的引入策略，引導學生進入復習狀態

一個好的介紹部分將幫助學生盡快改變他們的立場，并將其納入課程。因此，在教學過程中，教師必須注意課程的引入。具體來說，導入課堂的方法有很多，如問題演示、故事、演示等。根據高三的學習材料，最好的課堂教學方法是引入問題。例如，當教師引導學生復習"晶體"部分時，要求這三種物質是氯化鈉、氯化鎂和氯化鋁一一熔化到熔融狀態，將它們放入三個相同規格的容器中，然后將它們連接到電線上。連接后，問從每個容器中分離出什么樣的晶體以及物質的重量。問題提出后，老師可以讓學生回答。經過一段時間的計算和分析，學生們很容易得到答案。然后老師可以繼續問：“同學們，今天我們將回憶一下晶體類型的內容。接下來，讓我們仔細復習這部分，看看實驗中生物問題在哪里。”讓學生復習得更豐富多彩，而不僅僅是普通的方式。

2.3合理把握教學的深度和廣度

在學習要素和綜合知識的過程中，必須確定所需的最低水平。就目標而言，不可能擴展和深化，尤其是分階段教學法，可能速度過快，但沒有產生預期效果，許多學生仍然缺乏對自身知識的理解。在這種情況下，教師可以引導學生從事研究性工作。教師必須牢牢把握教材中最重要的內容，而不是靈活地教授學生。在選擇任務時，教師應盡量避免重復學生的作業和相同的練習。這將提高學生和教師的學習效率。此外，教師還應根據現有的知識定義和組織模式、分級、分類、分類，綜合分析要素和相關的教學內容，創新，合理規劃和組織教學。

2.4培養學生靈活思考和運用知識的能力

在化學研究過程中，元素的研究是基礎，與化學物質共同構成化學教學的基本元素。然而，化學現象所產生的各種化學反應、化學物質和化學元素都蘊含著豐富的化學知識，是高等教育的基本要素。這些知識不應該太死板。他們需要靈活的方法，使學生具有靈活的思維和知識的傳遞，使他們能夠迅速掌握化學的本質。因此，在化學課堂上，教師應該讓學生自由討論。在教師的指導下，他們可以自己收集數據和尋找證據。學生們可以互相討論，最后對一些問題提供有根據的答案。例如，在火焰顏色反應實驗中，實驗分洗滌、燃燒、浸出、焙燒、選擇實驗材料供學生觀察、分組討論等階段進行。經過討論，得出的結論是火焰顏色為黃色，表明該物質含有鈉離子或鉀離子。

3結束語

有鑒于此，高三學生所面對的挑戰，不單止與教學內容有關，亦與學習時間有限有關。因此，在這種情況下，學生很容易激發自己的情緒，并對學習產生抵制。因此，作為一名合格的高等化學教師，應該如何在幫助學生進行有效的化學復讀時節省學生的時間上努力鉆研，從而確保化學成績的穩定提高，考試發揮正常水平。

參考文獻：

[1]高中化學高考復習策略探討[J].尹華.高中數理化.2019（12）

[2]淺析高中化學高考復習策略[J].毛琴.新課程（下）.2019（01）