“三全育人”背景下高校促進優良學風建設的對策研究

侯斌剛

摘要：在“三全育人”背景下，高校應該樹立“三全育人理念”，抓好教師隊伍建設，發揮課堂教學在優良學風建設中的主陣地作用、選聘優秀的專業課教師擔任低年級學生班級班主任、以及發揮黨員朋輩班主任在學風建設中的引領示范作用。

關鍵詞：優良學風;教師隊伍建設;黨員朋輩班主任

黨的十九大報告強調，建設教育強國、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育是中華民族偉大復興的基礎工程。高等教育現代化作為教育事業強化改革的重點工作，深入貫徹黨和國家關于教育發展的戰略方針是其基本遵循。

大學學風直接體現著一所大學經過歲月沉淀之后的學習風氣和學習氛圍，已經成為學校文化積淀的重要組成部分。2017年，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校要堅持全員育人、全程育人、全方位育人，即“三全育人”，對新時代高等教育育人體系提出了新的要求。

在當下網絡文化中消極因素的的影響下，各大高校雖然不斷推出措施改善學校學風，然而在各種不利因素的影響下卻成效甚微。如何結合大學教育特點和高校實際情況，建設優良學風成為高校全體教育工作者必須直面的一個問題。

結合筆者高校工作探索與實踐，認為重點應從以下幾個方面著手加強高校學風建設。

一﹑樹立“三全育人理念”抓好教師隊伍建設，提升課堂教學質量，發揮課堂教學在優良學風建設中的主陣地作用。

“三全育人”，對新時代高等教育育人體系提出了新的要求。高校多數任課教師存在重科研輕教學的現象，對課堂教學效果不太重視，導致學生上課玩手機，睡覺，逃課現象普遍存在。在這種情況下，培育和形成優良學風將脫離實際，無法實現，加強和提升教師課堂教學質量和效果迫在眉睫。

筆者認為抓好教師隊伍建設提升課堂教學質量應從以下幾個方面做起：一是從高校教師評價體系方面進行改革，扭轉重科研輕教學的局面，高校管理層對教學業務能力強，教學效果好的教師應該從職稱評審，績效工資分配方面給予政策照顧和激勵。讓善教者樂于從教，站好三尺講臺。二是以老帶新，讓教學質量好的老教師指導年輕教師練好教學基本功。三是建立課堂教學評價體系，對教學效果差的教師及時提出整改意見。四是可以讓學生參與評選高校年度課堂教學優秀教師，激發任課教師的榮譽感。

二﹑選聘優秀的專業課教師擔任低年級學生班級班主任，為學生傳授學習方法，引導學生進行專業發展規劃。

目前高校學生在高考填報志愿時，部分學生對專業選擇較為盲從，進入高校學習時普遍存在，對所學專業認識不到位，不清晰，不知道專業發展方向。

而對這一問題，優秀的專業課任課教師不僅有深厚的專業功底，也能在課堂教學中激發學生對專業的學習興趣和熱情，同時也能為學生日后的專業規劃進行良好的引導。從而能很好的解決這一問題，為學生的專業發展鋪平道路。在日常工作中，班主任可通過班會或談心談話解答學生日常學習和生活中遇到的問題，讓學生樹立把學業優秀作為自己的重要目標。

高校在選聘班級班主任時，應該充分調動專業課教師擔任班級班主任的積極性，發揮優秀專業課任課教師在“三全育人”中的重要作用，形成育人的合力。

三、抓好學生主體隊伍。充分相信學生、依靠學生、喚醒學生，切實發揮學生骨干、特別是黨員朋輩班主任在學風建設中的引領示范作用。

朋輩包含朋友和同輩雙重含義。特指年齡相當、愛好相仿、觀念和行為習慣比較相近的群體。在大學低年級中選擇高年級黨員擔任朋輩班主，對于低年級學生來說相互之間易于彼此接近、相互學習和互相影響。

而學生黨員作為高校學生群體中的優秀分子，思想覺悟高，作風正派，學習刻苦、成績優秀。學生黨員在普通學生中具有較高威信，所以由優秀學生黨員擔任低年級學生班級朋輩班主任是一種很好的選擇。

對于朋輩班主任，在開展新生入學適應性教育及優良學風建設中可發揮正向性引領指導作用。如：結合自身成長經歷，通過平等交流、雙向互動、針對性輔導，發揮朋輩示范與學業指導作用，幫助新生盡快適應大學學習生活并在優良學風建設中形成潛移默化的影響。

一是開展學習經驗交流分享活動。新生入學后，朋輩班主任可通過班會積極開展大學學習經驗交流分享會，展示自身優異學業成績的同時，向新生介紹如何規劃自己的學業，如何學好專業課，以及解答新生在大學入學后學業學習中出現的問題。引導新生一入學就能把精力和重心放在學習上，杜絕新生入學后，思想上對學業松懈，認為大學剛來，先玩一玩，放松一下再學的錯誤思想。

二是引導新生樹立積極參與學科和科技競賽的觀念。在大學學習中，要在學科及科技競賽中取得良好的成績，學生就得有扎實的專業知識，平時就得下功夫認真學好專業課。朋輩班主任可結合自身經驗，介紹一下學科和科技競賽的種類，動員新生積極參與競賽，形成以賽促學，反向激勵的作用，使新生知學、勵學，提高學習積極性。

三是加強日常管理監督。朋輩班主任可通過個別談心、走訪新生宿舍、QQ、微信線上聯系，深入了解新生思想動態、日常表現、課程學習等情況，依據個人成長經歷，進行一對一、個性化的朋輩輔導，及時解答新生學習、生活問題，幫助新生培養學習興趣、形成良好學習風氣。

四是開展“黨員帶學幫學督學行動”，全體學生黨員深入低年級班級宿舍自習室等，通過交流自身學習體悟和成功經驗，帶動一批學生學習;通過對學業困難學生開展一對一幫學，切實地解決學業困難問題;通過黨員聯系班級宿舍，督促學生養成良好的學習習慣。

五是加強家校互動，通過家長見面會、致家長的一封信、郵寄學生成績單、電話網絡通訊、家訪等形式搭建家校共育橋梁，調動家長的積極性，提升家長的參與度，形成家校共育的合力。

總之，在“三全育人”背景下，充分調動和發揮各方的作用，優良學風建設才能取得實效，才能助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]葛賓.新時代高校學風建設存在的問題及對策[J].現代交際，2021（14）.

[2]黃容.“三全育人”視域下加強高校學風建設的對策探析[J].科教文匯（中旬刊），2021（06）.

[3]王蕊.新時代高校學風建設的困境與對策[J].高校輔導員學刊，2021（13）.

[4]閔娟娟.輔導員工作視角下高校學風建設存在的問題和對策[J].教育現代化，2020，7（40）.