新時代高校深化“三全育人”工作探究

摘要：以新時代發展理念推動學校“三全育人”建設工作走向深入，是高校教育改革和發展的重要任務。基于“三全育人”目標導向以及實際工作中存在的盲區、斷點，需要進一步推動高校思想政治工作頂層設計與具體實踐規劃之間的協同、“主渠道”與“主陣地”之間的協同、思想政治理論課程與專業課“課程思政”的協同，以及管理體系、教學體系、評價體系的協同建設。

關鍵詞：“三全育人”;高校;思想政治工作

全員育人、全程育人和全方位育人的“三全育人”是新時代高校思想政治工作的新形態，是落實習近平總書記關于加強和改進高校思想政治工作的重要論述，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要任務。在綜合改革試點和前期成果的基礎上，高校需要進一步推動“三全育人”建設工作走向深入，切實提高思政工作親和力和針對性。

一、“三全育人”對新時代高校思想政治工作提出的目標導向

“三全育人”充分體現黨在新時代的教育方針，為黨育人、為國育才的理念。需要培育的人才是具有實現中華民族偉大復興理想的、有切實能解決問題本領的、有對個人家庭及社會國家的發展勇于擔當的人。

落實和深化“三全育人”是一項系統性工程，體現全員參與、全過程覆蓋、全方位協同的育人特點，涉及到育人主體、客體、方式等各個方面。既需要引導學生對正面的思想政治教育的接受和認同，又要防止負面的社會思潮的滲透和侵蝕;既需要對學生復雜的思想道德狀況了解，又需要關心學生日常生活及就業等切身利益;既需要對學生校內的學習動態有所把握，又需要關注學生校外的行為表現;既需要掌握學生線下的思想行為，又需要對學生線上的態度傾向有所關注;既需要注重學生在大學期間的思想政治素質的發展，又需要關切學生今后的思想政治素質的發展等等問題。而且進入新時代以來，高校思想政治工作必須因時而進、因勢而新，真正把各項工作的目標落在育人效果上，使思想引領更有力度、教育教學更有溫度、立德樹人更有效度。

二、高校“三全育人”建設的現狀

“三全育人”是新時代加強和改進高等學校思想政治工作，落實立德樹人根本任務的一項重大部署。高校正全面統籌各部門、各環節、各方面的育人資源和育人力量，已經初步構建起一體化育人體系。

（一）取得的成果

以思想政治理論課為核心、系列思政選修課為拓展，以專業教育課為輻射，全面推進“課程思政”，使所有課程都有育人功能，讓所有教師都承擔起育人使命。

開展師德師風教育，明確教師職業行為規范，強化教師紀律約束，爭做“四有”好老師。鼓勵輔導員與學生“同吃同住同學習”，實現思政教育全過程覆蓋。

注重第二課堂的文化育人環節，增強師生的文化自信、文化自覺。比如打造紅色文化，同時建立了若干傳統文化教育基地，實施“校園文化傳承創新發展行動計劃”，開展“高雅藝術進校園”活動等。

持續推進網絡思政育人，打造不斷完善的“互聯網+思政教育”的服務體系。比如，“易班網”上包含“新生入學教育”“形勢與政策教育”“思政理論課教育”等板塊，強化內容供給。

推動校內外德育一體化，讓高校參與區域化黨建、服務區域經濟社會建設。同時，搭建校外各行各業優秀人才參與高校思政工作，比如開展了“院士校友進校園”“英模勞模進校園”等活動。

（二）不足之處

1、需要進一步加強規劃、強化激勵機制。在“三全育人”綜合改革中，各高校往育人目標上匯聚的各項資源還不足，激勵效果不明顯，評價導向往育人實效上傾斜得不夠，有待結合各自學校特色，進一步加強育人體制和工作隊伍激勵機制的規劃設計。

2、需要進一步加強思政工作、專業教育、管理服務三者融合聯動。目前的“十大”育人體系中教學、科研、管理、服務各條塊分割還比較明顯，各環節貫通不順暢，有待加強協同合作，形成更強育人合力。

3、需要進一步豐富育人內涵、拓展外延。目前學校、家庭、社會合力的育人體系還不健全，缺乏深度和廣度，聚焦問題還不足，有待進一步探索好的模式，以期加強銜接。

三、深入推進“三全育人”建設的對策

基于“三全育人”目標導向以及實際工作中存在的不足，深化“三全育人”工作，可以從以下路徑著手。

（一）頂層設計與具體實踐規劃之間的協同

各高校結合本校育人的實際情況，制訂具有自身特色的方案，使之成為職責明確、切實可行的，而不是千篇一律的計劃。需要明確不同崗位教工的育人責任，將育人的考核標準清晰化和可度量化，制訂設置不同崗位的考核目標，并區分教書育人、管理育人、服務育人不同的崗位職責。可以借鑒現代企業管理績效考核的原則，根據崗位職責設置數量、質量、滿意度等衡量標準，充分明確各個崗位的目標設定、實現方式及責任等。同時根據不同崗位的工作任務和性質，設置不同的考核時間。

（二）“主渠道”與“主陣地”之間的協同

在高校思想政治工作領域中，思想政治理論課是“主渠道”，而教師們注重按所授課程的教學計劃，講授教材內容。高校黨團、學工部門開展的日常思想政治工作作為“主陣地”，注重落實學生工作的具體事務，主要完成其行政性和程序性的崗位職責。因此，思想政治理論課教學與日常思想政治工作必須搭建共同協作的平臺，實行有效的過程管理，消除兩者脫節的問題。構建育人信息的共享平臺，動態通報和問題跟蹤。建立育人過程中的溝通機制、聯絡機制，以及完善的聯動責任機制。

（三）思想政治理論課程與專業課“課程思政”的協同

不僅通過梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素融入課堂教學環節中，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一，而且要實現“課程思政”教育的協同力，實現專業課與思想政治理論課之間產生同頻共振的效果。由學校職能部門的工作人員、專業課教師、思想政治理論課教師等共同構建“三全育人”的團隊。學校與各二級學院相聯合，以全媒體信息技術為支撐，有效整合專業教育的資源，構建全方位分級聯動工作矩陣。

（四）思想政治工作管理體系、教學體系、評價體系的協同

健全“三全育人”全域覆蓋、互為支撐的工作機制，構建起學校教育共同體，教師、行政管理者、后勤保障者等的協同。擴展“三全育人”的視域，對相關的方式方法進行增容，增強立德樹人系統與各部門系統之間的互動關聯，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐等各個環節。發揮“三全育人”機制的整合功能，確保行政體制與教學秩序、“思政課程”與“課程思政”、理論與實踐、校內與校外、線上與線下的互動關系，建立健全常態化的“三全育人”責任體系和監督評估機制。

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作者簡介：王潔（1969.12?），女，漢族，上海市，碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育。

課題項目：2021年上海工程技術大學思政研究課題“新時代高校‘三全育人'實現路徑研究” 。