讓生活走進高中物理課堂

趙娟

摘要：在很長的一段時間中，物理教學都存在課本與生活相脫節，理論與實踐不密切的問題，導致學生不能達到學以致用的學習效果，僅僅能夠完成卷面上的習題，這很顯然并不是物理教學的出發點。讓生活走進物理課堂，將理論知識和生活實踐融為一體，是培養學生物理核心素養，進一步提升物理教學實效性的教學改革要點。本文將試論一些具體的實踐策略。

關鍵詞：生活化教學;高中;物理

引言：

物理知識本身就是從生活中提煉出來的，用于解決生活問題和發明創造。只有能夠靈活運用知識的人才才是國家和社會需要的人才，高中物理教學必須以學生的未來發展需要為出發點，借助生活化教學提升物理課程的實用性。這代表著物理教學必須尋找新的方法，展開一次徹頭徹尾的改革，以下是筆者的幾點建議。

1.組織生活化集體活動

學習物理重在體驗、感受，不能讓學生一直處于旁觀的狀態下，這樣才能得到更深的感觸，理解物理知識在生活中方方面面的體現。打破課堂束縛的集體活動是學生們所喜聞樂見的，也能一改物理課枯燥的面貌，為學生所喜愛。在活動過程中，教師將知識、技能、方法全面滲透，讓學生得到一次完整、豐富的學習體驗。

如，CCTV-10探索發現欄目播放的“哈勃望遠鏡20年”。組織學生觀看，是傳遞科學思想、科學精神、科學方法并進行科學知識普及的重要契機。生活化教學使學生不僅掌握物理學的基本知識和技能，而且使學生懂得了這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，有利于培養學生的科學評價能力、科學決策能力以及健康的人生觀、價值觀，使物理教學真正成為面向未來的教育。科普知識講座可以把學生的視野從書本延伸到書外，從學校延伸到社會，從基礎物理延伸到現代科技前沿。學完“萬有引力”后，利用教材知識延伸到航天技術進行講座，激發學生探究科學的熱情。組織學生參觀現代化的工廠、各種作業流水線等，了解各種簡單機械、傳動裝置，電子控制與傳感器等知識在這些裝置中的應用，把物理知識與生活和生產密切結合起來。這對他們掌握科學方法，提高實驗能力，激發興趣，陶冶情操，樹立理想，提高素質等，均有不可估量的作用[1]。

2.創設生活化教學情景

生活化的課堂不是教師三言兩語就能構建起來的，它需要許多元素和材料的統一，才能讓學生進入到一個更加逼真且富有感染力的情境中，促進知識的遷移。創設生活化情境最常用的工具便是多媒體設備，它因具有影音材料的播放功能而具備創設逼真情境的優勢。比如，在講解“歐姆定律”這一物理學知識中，教師可以播放伏打的一個實驗過程。即伏打于1792年將不同的金屬板浸入一種電解液中，組成第一個直流電源——伏打電池，利用幾個簡單的容器盛鹽水，把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來進而產生電流的實驗過程。教師以此為講課內容的切入點，引導學生積極主動的生活中隨處可見的“電流”現象及如何通過實驗得到電壓和電流與電阻的關系，之后幫助同學們親自動手操作實驗以驗證伏打實驗的正確性[2]。讓學生在這一過程中將傳統上的被動接受知識轉變為積極主動的探索新知識的過程。

3.聯系生活講解物理知識

高中物理知識在理解難度上已經達到了一定的高度，學生學習起來稍顯吃力。如果教師不關注學生感受，不斷為他們加壓，那么學生的物理學習興趣會逐漸消失殆盡。在講解抽象的知識點時，如果能夠引入一些生活中常見的現象，不僅能夠體現出物理在生活中的應用，也能降低理解的難度，讓學生更感興趣。除此之外，教師還可以運用多媒體技術，播放生活中的物理現象，如：播放生活中晚上睡覺時，脫針織類的衣服，會聽到劈啪聲響伴有藍光，以及梳頭時頭發與刷子摩擦，頭發會輕輕“飄”起來，這說明人體帶有靜電。還可以展示與力分解相關的視頻，如：當一個人拉很重的小車，非常費力，如果過來幾個人幫忙一起推拉小車，很輕松拉動，表明力被分解，通過播放、講解生活事例，滲透物理知識點，能夠激發學生學習興趣，同時調動學生積極學習、思考、分析生活中的物理現象、知識，逐漸提高學生的邏輯思維能力、自主分析能力和理解能力[3]。可見，物理教學過程中落實生活化教學策略，對于促進學生提升綜合能力起到重要作用，進而更好地學習物理知識，奠定堅實的物理基礎，必然會獲取最佳的教學效果。

4.基于生活展開物理實驗

當前，高中教師講解物理實驗時，可以結合生活進行物理實驗，使實驗貼近生活，能夠引發學生積極思考，認真分析實驗原理，并在分析過程中加深對物理實驗現象的理解，深入理解后，學生更容易掌握物理原理和知識點，促使學生高效學習知識，有利于構建高效課堂，并提高生活化教學效率和物理教學質量，可見，聯系生活講解物理實驗原理非常重要。

例如：學習：“測定金屬電阻率”時，教師應認識到始終運用灌輸式的教學方法，很難調動起學生的積極性。因此，將生活化教學法引入到物理實驗教學中，展示出生活中常見的電源線、開關，將其連接起來，之后，接通電源后用測量電阻的儀器，測定電源線上的金屬電阻率和電壓，引導學生觀察電壓表記下數值和電阻數值，要求學生用所學的公式計算，同時詳細講解當電壓升高，電阻率也會隨之提高，因而，要控制電路開關處的電流，才能穩定電阻率和電壓，以免發生短路現象，使學生明白如何計算電阻率，并理解物理實驗原理，學生在完全理解的基礎上，扎實掌握物理實驗內容和知識點，促進學生高效學習生活化的物理知識，進一步提高學生學習效率和對物理現象的認知水平、理解能力[4]。

5.結語

總之，如今的高中物理課程在教學內容、教學活動、教學組織方法等方面都要與生活接軌，體現出更強的實踐特色，始終以培養學生技能和方法為目標。也唯有如此，才能真正發揮出物理課程的育人作用，讓學生學到有用的物理。這是目前教學改革的一個核心方向，一線教師們應齊心協力展開研究與實踐活動。

參考文獻：

[1]高碧云.學校融入社會物理回歸生活——淺議讓生活走進物理課堂教學[J].福建陶研，2018，000（001）：43-45.

[2]代喜艷.讓生活之花在高中物理課堂綻放[J].東西南北：教育，2018（9）：43-43.

[3]張昌印.淺議高中物理課堂教學生活化[J].東西南北：教育，2017：227-227.

[4]戚師德.活化高中物理課堂提升學生綜合能力[J].科普童話，2017，000（026）：P.21-21.