提升高職院校學生就業力的工作探討

摘 要：伴隨著高職院校的普及和發展，高職畢業生越來越多。但近年來，高職畢業生的就業力不足，畢業對口就業率較低，高職畢業生的就業問題成為了社會焦點。本文通過分析高職院校畢業生在就業中面臨的困境，闡明了高職院校學生就業力低下的影響因素，指出了高職就業教育的突破點。

關鍵詞：高職院校; 學生就業力; 工作探討 ;就業教育

一.高職院校就業教育發展現狀

當前社會對于高職院校的扶持力度較大，學生在高職院校就學還可以得到國家的獎勵。但是高職院校的學生普遍都是學習成績不理想，在升學時沒有更好選擇的時候選擇到高職院校就業，為了學習到一技之長，畢業后找到工作。

二..高職院校學生就業力低的影響因素

2.1 高職院校課程設置缺乏科學性

高職院校的專業設置、課程設置與社會需求脫節。高職院校新增專業逐年增加，有些學校存在盲目追求“熱門”專業的現象，沒有很好地結合市場需求論證新增專業的可行性，也有些高職院校存在過時的老舊專業，沒有及時進行專業創新或淘汰。在課程設置上，理論課程所占比重較大，實踐、實訓類課程比重小，這不僅與高職院校技能型人才培養的目標相悖離，而且與用人單位招聘的標準不符。

2.2 高職院校的就業指導與就業服務薄弱

大多高職院校的就業指導工作流于形式，就業輔導人員專業力度不夠，且對于就業指導類課程的開展，無論是從教師方面還是從學生方面都存在重視程度不夠的現象，這直接影響學生就業能力的提升。

2.3 學生自我管控能力弱

當前，高職院校學生整體素質不高，自我管理能力不足，缺乏自我培養意識，加之一些家庭因素，造成部分高職院校學生學習能力較差，甚至出現逃課、考試掛科等現象，高職院校的學生通常最有不自信、懶惰、貪玩、無目標等特點。

2.4 用人單位制度不完善

當前，一些用人單位選人用人標準逐步提高，存在非理性人才高消費現象，且在用人標準提高的同時，工資待遇上漲不明顯，這在一些私營企業尤為明顯。招聘標準的提高，無疑問對于高職院校學生來說會受到打擊，進而影響學習的積極性，最終間接影響到就業能力的形成。

2.5 社會對高職院校的認可度較低

相較于普通教育學校，高職院校一般會被稱為低層次的學校，不僅是因為高職院校比普通院校的出現晚，更是因為高職院校不成熟的教育理念，和較弱的辦學能力，導致高職院校的生源和口碑都較差。

2.6 社會崗位需要高水平人才

在當今社會，高職院校畢業生的學歷普遍得不到用人單位的認可，就業門檻越來越高。不再是隨意接收畢業生，而是有更高的考核標準，學歷則是非常重要的一項內容。相比高學歷的學府，高職院校學生基礎相對薄弱，在很多求職崗位的第一關就是看學歷，所以即便高職院校的一些優秀生，也極其容易被忽略，人才浪費的現象也會越來越嚴重。

2.7 高職教育與崗位需求脫節

高職院?；旧弦苍谘永m和遵循著普通高校的培養模式重理論輕實踐的傳統教學模式依然根深蒂固。在高職院校的課程設計上，沒有把就業更好地融入其中，未能根據市場的變化有針對性地設置特色課程，相反在課程教學體系上，相對不夠嚴格，教學質量難以得到更好地保證。與專業對口的崗位并不多，就業瓶頸依然存在，形勢較為嚴峻。

2.8 高職院校師資較弱

目前高職院校的教師主要以教學為主，專項較強的優秀教師資源較少，教師規模不夠強大，對學生的就業指導上沒有發揮明顯的作用。學生關于自己的職業規劃較為模糊，統一式的教工作忽略了學生個體差異化的存在，導致在學生群體中出現了擇業期望值的偏差，對自己的實際情況缺乏理性的分析，從而間接地影響到了就業。

三.提升高職院校就業力的措施

3.1 學校實施精細化的學生就業能力培養計劃

在保持原有的就業指導服務的同時，各二級學院可以嘗試組成由輔導員和專業課教師共同組成的職業生涯規劃指導小組，展開專業性、針對性較強的學生就業能力培養。

3.2 突出學校特色，改觀社會認知

盡管高職院校與普通院校相比好評度較低，但是高職院校也有自身優勢。社會普遍關注高職院校的就業率，所以高職院校應該加強學生的思想工作，鼓勵學生關注就業趨勢，及時了解市場，讓學生擁有積極的就業心態。在學校辦學上，突出學校的特色重點課程，研發新型課程體系，開通就業創業模塊，重視學生就業，深化教學改革，充分做到以社會需求為導向，改變社會對于高職院校的認知，從而增強高職院校學生的競爭力。

3.3 關注社會需求，培養多元人才

對高職院校的課程結構進行調整，強化學生的職業技能，改變固化的課堂模式，成立學院就業網站，及時發布崗位需求信息，對學生想從事的崗位進行調查，學生可以通過定期的信息公布，來丈量自己與實際崗位之間的差距，及時發現自我身上存在的問題，樹立正確的就業觀念，先就業再擇業。通過其他方面的優勢彌補自己在學歷上的不足，從學生入學的那天起，就要時刻為就業做好準備。做好職業規劃設計，樹立與自身條件相符合的就業目標，提升文化知識以及綜合素養，朝著全面型的方向發展。

3.4 完善教學體制，順應就業形勢

要在學生群體中普及“就業規劃”的觀念，時刻關注就業形成勢和動態，開通第二課堂，模擬崗位實訓，讓學生之間通過互相關測評打分，確定自己想要從事的崗位以后，學校有針對性地給予就業支持和指導。在課堂開始之前，要有就業形勢的分享環節，讓學生真正認識到就業的重要性，并且能夠自主自覺地關注。

3.4 優化教師隊伍，提高師資水平

在高職院校教師選擇上，塑造優秀的教師隊伍，提高準入門有檻，加強對教師的考核培訓，發揮教師團隊的模范帶頭作用。在學生的理論知識上以及專業技能上，都能給予及時性的指導能夠采取學生真正愿意接受的方式去灌輸就業思想，同時能夠架起學校與學生之間的橋梁，發揮教師的角色作用。

參考文獻：

[1] 張哲.高職院校就業管理模式研究[J]. 遼寧省交通高等?？茖W校學報， 2019（01）：51-53.

[2] 樊平均，王炳富. 從產學研協同育人的視角看學生就業能力的培養[J]. 國家教育行政學院學報， 2015 （05）：27-30.

[3] 白淑珍. 對進一步強化高職就業教育的幾點思索[J]. 中國職工教育， 2014914）：157.

[4] 朱玉紅. 關于加強高職學生就業教育的思考[J]. 南京廣播電視大學學報， 2010（04）：50-52.

作者簡介：

李玲，四川城市職業學院，職位：副教授。