航空氣象學課程思政內容建設的探索與研究

張馳 王娜 張碩

摘 要：在“大思政”課程建設背景下，對航空氣象學課程思政內容的建設思路及方法進行了探索。通過分析課程內容特點，挖掘思政元素，并通過現代化信息技術手段改進教學方法，為相關專業課程的思政教學提供參考。

關鍵詞：課程思政;航空氣象學;課程建設;教學改革

中圖分類號：G64? ?文獻標識碼：A

“課程思政”是一種新的教學理念，即“課程承載思政”與“思政寓于課程”。這一理念的提出旨在注重凝聚知識底蘊，在知識講授過程中強調價值的引領作用，通過創新教學方法、豐富課程內涵、優化教學設計、改進課堂管理等方式，充分挖掘課程中蘊含的豐富的思想政治教育元素，深度拓展教學內容，使“專業理論”與“道德實踐”有效結合，更大程度的提高教育教學質量。本文探索了航空氣象學這門課程思政建設的思路和方法。

一、航空氣象學課程概況

航空氣象學是民航類專業必修的一門專業基礎課，設置48學時，主要講授大氣運動規律、航空氣象資料的分析和應用等方面的內容，培養學生綜合應用航空氣象學方面的知識來分析大氣環境和惡劣天氣對飛行的影響，學會遭遇惡劣天氣時的處置方法，具備航空氣象資料的分析應用等方面的能力。在“大思政”背景下，為了更好地引導高校大學生對思想政治理論的學習，教師在專業課教學中引入課程思政教育勢在必行，發揮協同作用，培養學生嚴謹、求實、刻苦等優秀品質，實現德育素養提升與專業知識學習的雙重目標。

二、航空氣象學課程思政內容建設的目標

在課程設計的過程中，要注重教學內容、教學模式、教學方法的選擇和教學資源的建設，研究行之有效的“課程思政”實施方案，以達到激勵和激發學生自主學習、積極實踐、勤于思考良好學習氛圍，力爭實現認知、情感、理性和行為全方位認同，將社會主義核心價值觀教育融入無形之中。表1列舉了教學團隊結合教學內容挖掘出的思政元素融入設計方案：

三、航空氣象學思政教學過程設計

為了取得更好的將教學內容與思政元素有機結合，通過“課前明確需求導向、課中優化課堂互動、課后構建有效反饋”這幾個清晰有序的步驟完成每一堂課的思政內容自然融入。

1.課前明確需求導向

只有明確需求導向，才能進行精準備課。可以采用超星學習通平臺在課前通過投票、問卷調查、主題討論等多種形式了解學生思想動態、心理需求和學習訴求，以學生端反饋數據為導向設定學習目標、教學內容和思政元素融入。

2.課中優化課堂互動

課堂是教學實施的重要環節，是決定教學目標是否實現的關鍵一環。采用“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”等先進的信息化教學手段能更好的增加師生間的互動，激發教育者和被教育者的雙重積極性，更好的實現價值觀引領。

3.課后構建有效反饋

課后要構建有效的反饋能對課堂教學起到良好的支撐。通過課后作業發布、課后答疑等了解學生學習狀態;通過思維導圖幫助學生構建紛繁復雜的知識點之間的邏輯關系;通過優秀作業展示、優秀筆記展示激發學生學習動力等等。

四、結語

課程思政建設是一項長期復雜的工程，要想達到良好效果，除了深度挖掘素材、課堂巧妙設計以外，更需要作為直接教育者的教師首先具有高尚的情懷、投入飽滿的熱情，以堅定的信仰、高尚的人格、淵博的學識魅力，達到與受教者情感共鳴及價值認同，引導學生在科學和信仰的道路上健康成長。

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項目來源：沈陽航空航天大學建設省級一流課程支助項目，項目編號：110221071/117