論感恩教育在少先隊工作中的價值與實施

摘 要：在當前的素質教育培養目標之下，教師的職責發生了明顯的變化，已經不再局限于知識的傳授和學習能力的培養，教師還應該關注學生思想道德水平的提升。在少先隊工作當中，感恩教育作為關鍵組成部分，對學生的情感引導和品德形成都具有極大的促進作用。鑒于此，本文就感恩教育在少先隊工作中的價值展開探討，分析了開展感恩教育的策略，希望能夠用得到的結論優化當前的德育實踐。常言道：“滴水之恩，當涌泉相報。"感恩是中華民族的傳統美德之一，對于社會的發展起到了不可言喻的推動作用，而感恩就是對于曾經幫助過自己的人的感激之情，一個人只有懂得感恩，才能夠在社會中找到自己的價值，才能夠體現出一個人的基本道德修養。但是，道德修養需要從小培養，經過長時間的內化才能夠形成一個良好的習慣，因而感恩教育在少先隊工作中具有重要的意義。

關鍵詞：少先隊工作;感恩教育; 思想品德

一、感恩教育在少先隊工作中的重要作用

1.結合生命教育引導

現階段，部分學校對于生命教育的重視程度仍然不夠，導致一部分學生對生命的認識存在偏差。學生只有學會敬畏和尊重生命，才能夠在積極向上的觀念引導之下提升生命意識。因此，少先隊教育工作中，教師需要讓學生從感恩父母給予自己生命開始，領悟生命的真諦，從而在一個良好的氛圍當中苗壯成長。

2.結合責任意識培養

少先隊工作工作必須讓學生懂得感恩他人和奉獻社會。一個人只有擁有了感恩之心，才能夠對自己的生活和相關事情負責。教師可以讓學生從身邊的小事做起，提升學生的責任感，這也是德育的重要組成部分，因而教師需要將感恩教育和責任意識的培養相互結合。

3.結合學生人格塑造

感恩教育的目標主要是讓學生對社會有初步的了解，幫助學生強化自身的道德品質，形成一個正確的價值觀念。感恩教育對此有著極大的促進作用，可以指導學生的行為。感恩教育是一種積極向上的教育形式，能夠幫助學生處理自己的負面情緒，轉移自己的注意力，提高學生的心理素質，幫助學生形成健全的人格，逐漸形成良好的行為習慣。

二、感恩教育在少先隊工作中的具體實施

1.營造濃厚感恩氛圍，認識感恩

現階段，很多學生存在缺乏感恩之心的情況，造成這種情況的主要原因是很多學校和家長都將教育重點放在了學生成績的提升和學習技能的培養之上，忽略了感恩教育。此外，在開展感恩教育時，一部分教育工作者僅僅是使用灌輸式的教育方法，并沒有真正調動學生的積極性，無法讓學生在心靈上產生共鳴，更無法在情感上得到升華。

為了能夠讓學生在心靈和情感上認同感恩教育，學校需要為學生營造良好的感恩氛圍。一方面，學校可以開設校本課程（如少先隊課），巧妙地將一些感恩故事編寫到課本當中，在實際的活動當中融入感恩教育，將感恩的理念深入到學生生活的各個方面，讓學生在平日里學習如何感恩，實現感恩教學一體化;另一方面，教師可以定期開展以感恩為主題的少先隊主題活動，如教師可以在課上為學生播放《厲害了，我的國》，拋出問題讓學生進行分組交流討論，樹立國家概念，觀看此類影片不僅可以增強學生的國家自豪感，還可以讓學生明白今天的生活是來之不易的，要懂得感恩，潛移默化地提升學生的感恩意識，激發學生的感恩之心。

2.培養孩子感恩能力，理解感恩

營造感恩氛圍之后，教師需要進一步加強學生感恩能力的培養，讓學生理解感恩，感悟感恩背后的人性之美。感恩教學的開展離不開真實案例分享，教師可以讓學生在生活中尋找感恩事例，互相分享，聯系學生的實際生活，幫助學生更好地理解感恩，而不是給學生講授一些大而空的案例。

在父親節、母親節和教師節的時候，教師可以提前告知學生，我們班級要以節日為主題開展一個主題少先隊會，請同學們分享一些節日當天的事情，說一說自己是如何感思的。這樣不僅能夠讓學生受到感恩教育，還可以鍛煉學生的膽量和語言組織能力。以母親節為例，母親節結束后，教師可以用一節課的時間讓學生匯報。在課堂的導入環節，教師可以提問：母親節，大家有沒有為自己的母親過節？你們是怎么做的？此時，學生就會紛紛討論起來，教師可以選取幾名學生到講臺上與全班同學分享自己的故事。小華首先說：在母親節當天，我為媽媽準備了一朵花，但并不是花錢買的，而是我自己親手做的，媽媽夸我是個懂事的孩子。還有的學生會說：平日里媽媽做家務十分辛苦，母親節當天我幫助媽媽做了家務。這些事情可能都是生活中微不足道的，但是教師通過引導，讓學生分享出來，能促進學生理解什么是感恩，應該如何感恩，從而讓感恩扎根在學生的內心。

3.將感恩付諸王生活，踐行感恩

在少先隊工作中，學生的感恩教育不容忽視。感恩教育與學生當前的生活和學習具有極為密切的聯系，并且直接影響學生未來的發展。感恩教育的最終目的就是讓學生將感恩付諸于生活，在生活中形成感恩的良好習慣。因此，教師可以開展感恩實踐活動，通過實踐活動強化學生的感恩意識，逐漸讓學生形成良好的習慣。

例如，教師可以組織學生開展各種公益活動，如服務社區、幫助養老院和向災區捐贈等等。除此之外，教師還可以為學生布置課后作業，鼓勵學生在力所能及的范圍之內開展感恩實踐活動，如向自己的父母、長輩和老師進行情感表達。為了能夠在少先隊工作中進一步落實感思教育，教師也可以將這些課后作業的評定結果作為學生綜合素質評價的重要依據。通過開展多種多樣的感恩實踐活動，可以培養學生健康的品格，塑造學生正向的性格品質，使學生努力將感思付諸于生活，以更加飽滿的狀態迎接挑戰。

綜上所述，感恩教育是當前素質教育的重點內容，這不是時的教育方向，需要經過長久的理解和實踐，還需要多方面共同努力，幫助學生形成健全的人格。因此，在少先隊工作中開展感恩教育是十分有必要的，幫助孩子形成良好的感恩習慣是我們的共同目標，只有促進學生的全面發展，才能為社會培養出更多的人才。

參考文獻：

[1]劉金洪? 感恩教育在小學德育中的基礎地位及價值研究? 中國校外教育

[2]王崔英姿? 小學德育在感恩教育的價值及實施策略? 甘肅教育

作者簡介：郭濃刺（1978.l），女，漢族，福建省泉州市人，中央廣播電視大學，教育管理專業，福建省泉州市實驗小學一級教師，主要研究方向：小學德育教育。