推行垃圾分類 打造和諧校園

農大明 黃云霏

【摘要】本文基于“堅持人與自然和諧共生”理念，闡述以“生態教育”為學校特色主題，共建“綠色生活”、共造“生態生活”、共創“藝術生活”、共享“分類小事”的活動，以使師生、家長認識到實行垃圾分類的重要性和必要性，進而積極進行垃圾分類，養成良好的生活習慣，共創美好校園。

【關鍵詞】垃圾分類 生態教育 和諧育人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0018-02

垃圾分類是發展循環經濟的重要環節和內容，是回收資源的第一步，是將生活垃圾減量化、無害化和資源化的前提條件，它能有效節約原生資源，改善環境質量，帶動綠色發展，引領綠色生活，是我們保護美麗家園的重要舉措。校園，是我們播種希望的田野，是學生發現美、感受美、創造美的樂園。在學校中推行垃圾分類，是我們創辦綠色學校，進行生態教育，打造和諧育人氛圍的重要內容之一。學校如何推動垃圾分類呢？筆者近幾年來進行一些探索，有了一定的收獲。

一、共建“綠色生活”，讓垃圾分類成為生活共識

生活即教育，學校即社會。學校就垃圾分類開展了豐富多彩的活動，讓垃圾分類成為學校生態德育的一部分，成為學校每一個師生的生活態度，從而共建“綠色生活”，樹立綠色生活理念。

一是學校成立生活垃圾分類工作領導小組，制訂實施方案，通過教師大會、班主任月例會、大隊委會等對教職工進行垃圾分類知識培訓，普及垃圾分類專業知識，明確垃圾分類的重要意義，改變教職工的不良生活習慣，樹立綠色生活理念。

二是學校在各辦公室、教室、功能室及公共區域等地方集中投放標識規范、干凈整潔的四分類垃圾桶和兩分類垃圾桶，使垃圾分類在設施上有保障。

三是學校成立紅領巾垃圾分類監督崗，嚴格執行分類收集和定時投放措施，對班級垃圾分類情況和校園集置點的投放工作進行監督、檢查和指導。

四是學校舉辦“垃圾分類知識小課堂”，向學生普及垃圾分類知識，使學生懂得垃圾分類的意義，并將垃圾分類納入“五星班級評比”中。學校還為師生創設最佳垃圾分類教育生態環境，每月對垃圾分類實行情況進行總結并公示，樹立垃圾分類典型班級和個人，引領學校垃圾分類工作有序開展，使師生形成共識，打造生態文明、綠色和諧的校園環境。

五是學校開展創意垃圾箱設計活動，并為“綠色銀行”提供存儲處。各班學生以廢舊紙張、塑料瓶等為材料，設計可回收垃圾箱。學生發揮他們的創意，動手制作形態各異的各種垃圾回收箱。如今，一個個具有藝術美感的垃圾箱成為班級靚麗的一角。這一活動的開展，發揮了學生的聰明才智，使學生在參與活動過程中得到生態文明的教育。

二、共造“生態生活”，讓垃圾分類成為自覺行動

學校把垃圾分類作為生態教育重要內容，并將之融入日常生活中，讓學生感知生態生活、享受生態生活，自覺地把垃圾進行分類、放置，使垃圾分類成為學生的自覺行為。

一是開展“尋找最美的你”主題系列活動。學校開展選事、議事、行事、展事、評事等“五事”生態教育模式，選事，即主題計劃——由學校政教處制訂垃圾分類月主題活動方案，由年級組根據活動方案和年級實際情況設計具體的可操作性強的、共性與個性相兼容的活動方案，從而引領活動有序地開展;議事，即主題閱讀——各年級圍繞垃圾分類月主題活動，精選相關歌曲、詩歌、故事等，組織學生學習、閱讀;行事，即主題實踐——結合主題班會、少先隊活動品德教育等，對學生進行垃圾分類教育，并結合班級文化、社區文化等開展垃圾分類活動;展事，即主題展示——將垃圾分類月主題活動的收獲及體會在全校進行分享，激發學生養成終身受益的習慣;評事，即主題評價——通過學生自評、互評，老師評、家長評等形式，對垃圾分類月主題活動進行回顧、反思。學校通過“五事”生態教育模式，將“垃圾分類”主題活動貫穿始終。比如，開展“垃圾分類手拉手，文明環保齊步走”“彎彎腰，伸伸手，讓校園更美”“生態中國，生態位?。ㄎ蛔泳G小學）——愛綠護綠”等書簽制作、繪畫、舊物改造主題活動;到全國中小學生環境教育社會實踐基地（南寧）開展“垃圾去哪了”課外環保教育實踐活動，普及垃圾分類、垃圾無害化處理知識;開設環保、美術校本課程，指導學生通過“垃圾分類”手抄報比賽及實踐活動滲透垃圾分類理念;在學校微信公眾號開辟“垃圾分類，從我做起”專欄，播放公益宣傳廣告，發布相關知識，不斷提升學生熱愛自然的環保意識和踐行生態文明習慣的養成。通過開展這一系列活動，讓垃圾分類融入學生日常的學習生活中，使學生自覺進行垃圾分類，使垃圾分類意識內化于心，外化于行。

二是四位一體，共同推行。學校加強與家庭、社區、線上平臺進行四位一體互動，通過發放致家長的一封信、推送學校微信公眾號、給社區居民發放宣傳冊等形式宣傳垃圾分類知識。學校成立垃圾分類“志愿者服務隊”，開展“小手拉大手”系列志愿活動;鼓勵學生走進社區，倡導學生、父母和社區居民共同參與進行垃圾分類活動，讓垃圾分類活動從校園蔓延到社區，從校園生活蔓延到社區生活，使整個社會行動起來，共創生態生活。

三、共創“藝術生活”，讓垃圾分類成為生活時尚

“垃圾分類工作就是新時尚”，如何把這項工作抓實辦好，使垃圾分類成為時尚主題呢？學校師生、家長共創“藝術生活”，寓德于教，拓展生態環保教育渠道，以豐富多彩的生態活動，融垃圾分類于師生的日常行為中，讓孩子體驗新生活，讓師生心中開出終身環保的美麗花朵，從而使垃圾分類成為師生的生活習慣，成為師生的生活時尚，建設美麗的家園。

一是構建校級、年級、班級網格生態教育基地，樹立微笑時尚“美”一天的垃圾分類教育理念。學校生態教育基地分為科普知識宣傳區、變廢為寶展示區、舊物創意作品區、游戲互動體驗區四個區域，其中，科普知識宣傳區倡導位子綠小學學子保護地球、愛護城市，踐行垃圾分類，讓自然更美，讓環境更好。變廢為寶展示區展示學生使用易拉罐、竹子、木頭、紙箱等制成精美的創意環保作品。舊物創意作品區學生用舊的玩具、小小的積木，拼出各種優美的環保圖案，表現小創客熱愛自然、尊重自然、保護自然的環保態度。游戲互動體驗區立足學生群體，寓教于樂，讓師生“在玩中學、玩中悟”，讓垃圾分類知識深入人心。

年級生態教育基地是每個年級以一個學年一個主題的形式創設垃圾分類小長廊——“舊物改造DIY創意空間”，家長、學生、老師齊參與，進行素材的選擇與整合，并圍繞年級文化建設，將收集的可回收物易拉罐、塑料瓶、泡沫、硬紙盒等環保材料進行設計加工與藝術創作，美化學習生活環境。

班級生態教育基地是每個班級設置兩分類垃圾桶，每班開展“綠色銀行”活動。學校鼓勵各班設置可回收垃圾袋或垃圾箱，將班級可回收物品分類存放，定期賣給廢品回收站，并把所得費用作為班費，為同學們買班集體用品或獎品等。這既做到了環保，又使同學們樹立了節約意識，體驗到了其中的樂趣。

二是構建活動平臺，讓學生體驗、感悟垃圾分類和環保知識。學校成立垃圾分類“志愿者服務隊”，開展“環保小先鋒”“小手拉大手”系列志愿活動，讓學生感悟、體驗和宣傳垃圾分類知識;在植樹節、世界地球日、世界環境日等節日組織學生開展環保主題活動，并帶領學生到污水處理廠、乳業生產基地等企業參觀，了解廢氣、廢渣、廢水等廢料處理與排放方式，通過實地體驗，培養學生愛護環境、珍惜資源的意識;不定期開展垃圾分類主題繪畫、書法、科技作品展等環保競賽活動，通過各種競賽，提高學生環保意識，使學生樂于并善于參與垃圾分類活動，在日常生活中自覺地把垃圾分類付諸行動。

三是打造“創意空間”，讓藝術融入垃圾分類行動中，使垃圾分類成為一種藝術生活。在創意空間里，通過“垃圾減量”“舊物改造DIY”，將生活元素提升為美的藝術。每一個班的老師、學生、家長共同參與，圍繞年級文化主題收集可回收物進行設計、創作，并將之展示在班級走廊上，讓每一道班級走廊都變成充滿藝術魅力的垃圾分類宣傳園地，成為校園美麗的風景線，使垃圾分類教育綻放獨具匠心的人文之光，陶冶師生美的情操。

四、共享“分類小事”，“拾”尚生活每一天

學校從校園生活小事抓起，將垃圾分類環保教育融入各“小事”之中，讓學生從一件件小事中感悟垃圾分類的道理。

一是創設綠色銀行，讓環境之美與節約之美并行。學校多年來持續開展“綠色銀行”主題活動，鼓勵各班設置可回收物品垃圾箱，將班級可回收物品垃圾分類存放，定期賣給廢品回收站，并將所得作為愛心基金。學生每天都自覺地在校園里把廢紙、廢飲料瓶等可回收垃圾“拾”起，分類放到可回收垃圾箱，使“拾”變成一種風尚，變成了一種生活習慣。

二是開展以生態作品為主題的愛心義賣活動，將生態教育與愛心教育融在一起。學校每學期組織開展以自制生態作品、垃圾分類為主題的愛心義賣活動，學生將自制的生態作品、垃圾分類宣傳品、自己不使用的舊物等進行交換、義賣，將善款捐給需要幫助的人。義賣活動使學生既對生態教育、垃圾分類有一定的體悟，又對愛心奉獻有親身的體驗。

三是數字宣傳，耳濡目染。學校充分利用現有宣傳陣地，開展垃圾分類公益宣傳，在宣傳欄等載體張貼、發布垃圾分類宣傳廣告，在微信公眾號開辟“垃圾分類，從我做起”專欄，利用各類宣傳平臺、載體播放垃圾分類公益宣傳片，形成垃圾分類宣傳的輻射效應。

學校持續開展垃圾分類宣傳、教育和實踐，以行動號召行動，把生態教育融入育人全過程中。在實施垃圾分類，營造美好環境中，學生不僅增強了生態環保意識，培養了熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動、熱愛家鄉的人文情懷，而且學習能力、探究能力、實踐能力、合作能力、創新能力和溝通能力也得到了進一步提升。

【參考文獻】

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[3]裴偉.實施生態德育 構建生態校園[J].中國現代教育裝備，2019（9）.

注：本文系2020年南寧市基礎教育教學成果一等獎《生態教育：薄弱小學綜合育人體系的創新與實踐》的研究成果。

【作者簡介】黃云霏，女，漢族，一級教師，學士學位，南寧市教學骨干，現就職于南寧市位子淥小學，研究方向為教育管理;農大明，壯族，廣西天等縣人，正高級老師，研究生學歷，法學學士，廣西特級教師，南寧市教壇明星，現就職于南寧市教科所，研究方向為基礎教育教學研究。

（責編 李 唐）