高中化學課程“社會科學性議題”教學的實踐研究

黃燕鵬

摘 要：當前科技發展水平日益提升，同時也伴隨著很多社會性的問題出現，為了社會的和諧發展，需要制訂出高效合理的決策進行面對解決所存在的科技問題。對學生進行培養決策能力是如今科學性教育的首要任務之一。本文根據幾點社會科學性議題為主題對高中化學教學進行實踐研究，目的在于提高學生的社會決策能力，并增強學生對高中化學的學習效果。

關鍵詞：高中化學;社會科學性議題;決策力;

在開展教學之前，需要了解所施行社會科學性議題教學方案的成果，并閱讀相關書籍進行研究討論將其帶入學習中的價值以及影響力。將其作為教學背景對教學決策、模式以及教學評價三個方面進行分析整合，了解單進社會中科學新議題對教學的價值和意義。下一步制做社會科學性議題的教學策略，該步驟主要從化學全面理論教學方面對關于持續性發展、邏輯學、道德學等理論方面進行描述，需配合教學計劃及案例進行。最后選取現存的社會科學性議題進行教學使得學生感到真實性，課后對學生進行問答交談在課堂中所了解到的內容并對課堂教學施展進行評價。若對課堂教學效果認可就繼續進行相關的議題內容教學，使得學生對化學有更深的理解。

一、社會性科學議題概述

社會性科學議題（SSI）是指由科學技術所研制出的事物和社會道德性等與社會層次問題緊密相關聯的社會性的問題。在科學教育之前應明確以處理社會性議題為目標，并通過各種研究證實來確定合理的決策方案。對于社會科學性的議題所給出的決策不僅僅對個人還有社會全體人員都是很具有影響里的決策，并對社會經濟都有可能有著很大的影響。化學作為一門綜合及創造性很強的學科，在生活和社會發展中起著至關重要的作用，對推進科技進步有著巨大的作用。但近年來由于有人使用非法化學手段謀取個人利益，使得在社會中的聲譽并不太好，對學生的吸引力欠缺。在生活中對于化學基本知識和科學原理的普及也遠遠不到位，嚴重影響到關于社會科學性議題的有關決策。隨著教育制度的改革化學新課程標準明確指明學生應密切關注著社會中有關于化學的問題，對化學的認識理解應該更加深刻，明確化學與生活、環境以及社會的關系。并提倡帶動學生積極投入思考關于社會化學性的決策中去，把社會化學性決策作為培養學生的目標及重點，提升學生全方面發展的能力。

二、對社會決策力度的重視

在日常生活中，存在著一個很重要的因素就是社會決策力，其更是解決問題的關鍵點之一，更是一種很好的適應生活環境的方式。不同身份不同階級的人每天都在做著很多不同的決策，決策影響的大小相對應的需要付出的努力也不同。當前社會決策力在各個領域都有著十分大的影響力，在解決問題等方面決策力是融入社會的必要點，因此在不同國家已經將社會決策力的教學理念融入教育方面進而開展相關課程。在社會科學素養方面社會決策力也是不可缺少的一個重點，科學教育的進程最終目的是為了使得學生的科學素養得到高效的提升，因此開展科學教育是需要將社會決策能力的培養放在一個很高的高度上。而在高中化學課程中開展培養學生社會決策能力是十分重要的。在化學教學中有科學精神及社會責任等的基本要求，這一要求提倡學生主動積極地去關注在社會中發生的有關于化學方面的熱點，并用自己的觀點去思考及欣賞化學在人類發展歷史中的貢獻;這一舉止有著可持續發展化學教學的觀點，還能讓學生充分理解到化學和社會環境等的關系。并鼓勵學生將所學的化學知識朝著對生態資源環境、社會等的方向思考各種利與弊，且給出自己對其的觀點決策。讓學生主動投入有關化學問題的社會決策中去。

化學作為一科與人類社會即生活緊密相連的學科，在社會及生活中存在的很多議題大都和化學有著很巧妙的聯系。在化學教育中融入社會科學性議題不僅可以豐富教學內容，還能很有效地提升學生對科學教育及化學知識的興趣，還提升學生的科學核心素養。特此可以得出高中化學對學生的社會決策力的培養十分看重。

三、促進發展科學教育及學生能力

我國的科學技術水平雖然在近幾年取得了很大的成就和突破，但是相較于西方而言我國還是比較落后，國內并沒有較為突出的實踐事例。但隨著社會的發展，我國也漸漸地意識到科學教育的重要程度，特別是在社會性科學問題中開展科學教育的價值，其要求教師將實際存在的情況并適當的選用社會性科學議題融入科學教學中，去補充在課本中所缺少的部分，讓學生意識到科學技術對社會、經濟及文化等的方面有著很重要的作用。

對于高中化學，我國乃至于全球不同地區的學生對其都很不感興趣，在相關調查（TIMSS）研究中表明學生在上化學時候興趣就會明顯減低。比如：在某國調查中得出學生對于化學提不起興趣的原因是教學方法所使用的多數是內容驅動法，此方法過于將書本內容籠統性地呈現給學生，致使教學忽視了對學生的科學技能及意識的培養。培養出科學領域的人才并不是科學教育的目的，其目的大體表現為使得全體公民的科學素養有效地上升，這包含著對分析問題、理解科學問題中存在不足之處及能很好地解決社會科學道德的問題。社會科學發展不僅僅需要全體公民有著足夠的科學知識技能，還需要他們對一些問題能夠做出很合理有效的決策。就目前全世界的相關研究中表明出來社會科學性議題對于學生的科學素養提升有著密不可分的關系，其能使得學生提升決策能力、思考能力、推理判斷能力、解決問題能力等，讓學生很好地理解科學所蘊含的本質。

四、高中化學中開展社會科學性議題教育實踐

開展汽車尾氣對霧霾的影響議題

社會議在如今生活中存在著很多方面，其對于社會經濟的發展有著很大的影響，我們接下來對生活中存在的汽車尾氣對霧霾的影響作為議題在教學中開展。隨著經濟化水平的迅速提升，汽車成為現如今人們的主要代步工具，能減少出行所需時間及疲勞程度。汽車行業的迅速發展對環境的危害十分大，尤其是汽車尾氣對大氣污染導致的霧霾天氣。教學內容的選取：汽車尾氣致使大氣污染導致霧霾天氣是生活中較為常見的生態環境污染，霧和霾是兩種相差較大的物質，霾根據古代記載呈現出的是風雨土的混合組成形態，現如今的調查結果顯示其中包含著許多顆粒、無機成分、有機成分等，其中對人體及環境傷害較大的是PM2.5，選取此為教學內容是通過教學的方式呈現出其的轉化形式，所涉及的原理能為解決生活中的存在的問題提供幫助。下面對實踐教學進行闡述：在教學內容中通過多媒體的形式讓學生了解到霧霾天氣對生活的影響程度，例如：找些相應的素材給學生觀看思考，讓學生思考汽車尾氣和霧霾天氣存在的關系，激發出學生對此問題的學習興趣。接下來將尾氣及霧霾之間的關系進行介紹。汽車尾氣主要組成成分有氨氣、一氧化氮及二氧化氮，二氨氣主要組成成分有硝酸鹽以及銨鹽，這兩個物質的組成元素中都存在著共同元素N。硝酸鹽的轉化為：氮氣在氧氣的參與下發生轉化成一氧化氮，接著一氧化氮在氧氣的參與下轉化成二氧化氮，二氧化氮在水的參與下形成硝酸，硝酸則在酸性條件下轉化成硝酸鹽。該步驟需在高溫或放電的條件下進行，并有氧的參與。然后用二維圖的形式將該轉化步驟更直觀呈現出來，并明確出不同價態下有N元素物質之間的轉化原理。讓學生們自主思考進行推理，并讓學生寫出自己得出有關汽車尾氣是否與霧霾有關系的論點，然后在這時候引入相關的素材作為根據，讓學生自主反思，反駁論證之前的論點并進一步給出更合理的解釋，初步建立出具有科學性的模型。接下來將學生分為兩組：一組堅定認為汽車尾氣和霧霾有著很緊密的聯系，另一組認為汽車尾氣與霧霾毫無關聯。并讓小組討論分析，教師則作為公正的裁判員，對于學生所提出的觀點進行傾聽、分析并打分，對于不支持的觀點，另一方學生成員可以提出反駁觀點，由此得出學生的觀點。在論辯結束之后教師給出自己的決策觀點，然后再對學生所提出的觀點進行分析和整合，最后教師再給出幾個城市的尾氣對霧霾的影響事例，從社會、經濟、環境等三個方面綜合給出汽車尾氣對霧霾的危害影響有多大，最后對每個學生再次進行回談活動，并給出所制訂的決策表讓學生進行填寫，后續再將其收回，教師通過自己的決策觀點進行分析，并對提出好的決策觀點的學生進行褒獎，將這些學生的觀點展示給其余學生進行分析。這次實踐開展的課程對學生的影響有：收獲并了解到氮以及其化學混合物的知識，提升了學生的科學論證能力，并培養了學生的獨立思考能力、知識運用到實際中以及決策能力。教師也從中得出對于將社會性議題融入教學中，并不僅僅是將知識層次融入教學之中，更是從各個方面出發綜合對學生的科學論證能力及決策能力進行有效地培養，還全面地提升了學生的科學核心價值素養，正確地引導學生的核心價值觀，新的教學方式是對教師的一種挑戰，在教學觀念和技能等方面也能夠受益匪淺。

五、對于研究結果的思考

在經過將社會性議題融入教學實踐后，把得出的結論及觀點總和去分析，反思存在的問題，在教學中除了給出合理的推理情節，還學計劃出合理的教學策略。在高中階段教師在議題選取的時候，應該選擇簡單的容易理解其中所敘述的社會性問題并不必過于偏難。在施行社會科學性議題教學時，結合社會科學性議題進行教學是一個必須的步驟，該步驟是為了讓學生理解并分析所給出的議題進行自主思考，給出自己的看法和觀點。議題選擇過難，在學生進行學習的時候會給學生造成打擊，從而降低學生的學習興趣。在實施該教學方案時還需注意不僅要突出議題的矛盾點，還要突出議題中所包含的化學知識，起到培養學生議題分析、決策及理論結合實踐等多種能力的作用。

參考文獻

[1]陳孝根.從社會生活實際走進化學課堂走向社會科學的研究[J].科普童話，2015（41）：13.

[2]李玲.中學生化學思維研究[D].南京師范大學，2014.

[3]黃容靜.高中化學必修教材“認識化學科學與化學實驗基礎”主題的比較研究[D].湖南師范大學，2012.

本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃青年項目“高中化學課程‘社會科學性議題’教學的實踐研究”（C-b/2020/02/03）。