改革民辦本科院校教學改善人才培養(yǎng)方式

孟慶嬌

民辦本科院校經(jīng)過了較為漫長的教學改革過程，從最初的不成熟逐漸發(fā)展到現(xiàn)在辦學規(guī)模的不斷擴大和招生人數(shù)的不斷增加。在這個過程當中，民辦本科院校在教學管理、人才培養(yǎng)等方面也展現(xiàn)出了一些不完善之處。在新時代的教育背景下，學校需要基于自身的辦學特色，對教育功能進行有效分析，并在這個基礎上對過去的教學管理模式進行改革。基于此，本文對新時代民辦本科院校教學改革加快人才培養(yǎng)的路徑進行了分析與研究，希望為相關領域的工作人員提供參考和借鑒。

新時代民辦本科院校教學改革的本質(zhì)與內(nèi)涵

民辦本科院校教學改革的本質(zhì)

民辦本科院校的教學改革與轉(zhuǎn)型發(fā)展是基于新時期辦學層次提升和辦學目標改變背景下、在組織、制度以及文化等方面的整體性變革，改革的目標是形成一個滿足辦學要求的本科教育組織體系。在這個過程當中，民辦本科院校需要改變原有的組織慣例。這些慣例是學校在開展組織與教育活動過程當中所遵循的固定運作方式，教學改革的本質(zhì)就是要打破原有的組織管理，構建新的慣例。

一方面，民辦本科院校要打破在過去?？聘呗毥逃w系下所形成的教育組織慣例；另一方面，學校還需要改變組織存在的弊端與不足，在這個基礎上形成應用型本科教育體系下的新型組織慣例。組織慣例是學校辦學模式當中的深層次因素，當外界環(huán)境、內(nèi)部教育資源等發(fā)生變化的時候，就要確立起一種新型的教學模式，一種能提高學校辦學模式與競爭力、促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的辦學模式。對于民辦本科院校來說，在新時代要打造具有民辦特色的應用型本科辦學模式，提高教育層次與教育水平，無論是課程規(guī)劃還是制度實施，都要按照應用型本科教育的組織管理，實現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃向戰(zhàn)略實施推進。

民辦本科院校教學改革的內(nèi)涵

從宏觀的角度來說，民辦本科院校教學改革需要從整體上把握，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構以及效益這四者的協(xié)調(diào)發(fā)展，由原來的“數(shù)量增長”向當前的“內(nèi)涵發(fā)展”轉(zhuǎn)變。第一，學校要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，以新的視角與現(xiàn)代化的理念來對學校發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展任務進行審視，抓住發(fā)展契機，提高教學改革的主動性。第二，學校還要改變發(fā)展的重點，從過去的規(guī)模建設轉(zhuǎn)變到當前的內(nèi)涵建設，將人才培養(yǎng)作為教學改革的核心，在人才培養(yǎng)的過程中投入更多的物力與財力，在這個基礎上探索應用型本科人才培養(yǎng)的新模式。第三，要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律，實現(xiàn)發(fā)展規(guī)模與內(nèi)部資源的相互匹配、與外部社會需求的相互適應，由規(guī)模擴張轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提升。

新時代民辦本科院校發(fā)展過程中存在的問題

師資力量不足

教師是教育活動的參與者，對教學改革與人才培養(yǎng)效果會產(chǎn)生直接的影響。當前，我國很多民辦本科院校的師資隊伍建設存在不足，建設水平偏低，無法滿足教師的實際發(fā)展需要，這導致很多高水平的教師流失。與此同時，與公辦院校相比，民辦本科院校的人會認知度更低，各項保障制度也不夠完善，教師的福利待遇并不高，這導致教師群體無法在學校當中獲得歸屬感，進而會選擇到公辦學校任職。除此之外，還有很多民辦本科院校在教師選聘的時候帶有較強的功利性目的，忽視了人才培養(yǎng)的中心地位，與學校的長遠發(fā)展也背道而馳。

課程設置不完善

形成應用型本科辦學模式是民辦本科院校教學改革的重要方向，但當前學校在教學課程設置方面還缺乏完善性與科學性。首先，民辦本科院校的課程內(nèi)容沒有及時更新，各專業(yè)的課程之間也沒有做好有效的銜接。同時，學校并沒有結(jié)合社會與市場的變化情況來完善課程設置，導致學生在畢業(yè)之后會發(fā)現(xiàn)在校所學的知識與實際需要的內(nèi)容不相符。其次，民辦本科院校在對課程進行管理的過程中不夠規(guī)范，各項教學管理制度也不夠健全，沒有形成體系化，無法為教學改革提供有力的支持。除此之外，學?，F(xiàn)行的教學管理制度無法在實踐當中被有效落實。

教學實踐課程缺失

當前，很多民辦本科院校對實踐類課程都不夠重視，沒有在校內(nèi)或者校外設置專門的實訓基地，或者基地的數(shù)量不足，學生的實踐教學與實訓課程流于形式，這會導致學生的應用能力不足。雖然民辦本科院校積極與當?shù)氐钠髽I(yè)進行聯(lián)合，這在一定程度上緩解了實訓基地不足的局面，但在企業(yè)內(nèi)部實踐對學生的能力有較高的要求，學生參與的積極性比較低，這已經(jīng)成了學校定崗實訓建設難以有效推進的重要原因。與此同時，在教學實踐的過程當中，缺乏完善的考核系統(tǒng)。一方面，學校沒有設置清晰的考核目標，考核的手段也比較單一，這無法對實踐教學的質(zhì)量進行有效評估；另一方面，在實踐評估的過程中沒有引入企業(yè)指標，無法發(fā)揮企業(yè)的考核主體地位，同時也會導致評估的結(jié)果與社會的真實需求脫節(jié)。

新時代民辦本科院校教學改革完善人才培養(yǎng)的對策

加強師資隊伍建設

為了吸引更多高質(zhì)量的教師，民辦本科院校在教學改革的過程當中需要完善相應的制度，為教師的權利提供保障。同時，還要增加支出，提高教師的福利待遇。當?shù)氐恼块T也要出臺相應的措施，縮小民辦院校與公辦院校教師在權利待遇等方面的差距，這樣可以促進高校教師群體的平均分布，為民辦本科院校提供充足的師資力量。民辦本科院校在教師選聘方面具有較強的自主性，在聘任教師的時候要將教師的能力素質(zhì)以及學生的實際需要作為重點，同時還要為教師的職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間。對于功利化色彩嚴重的問題，民辦本科院校要確立起以人才培養(yǎng)為中心的辦學理念。同時，還要加強對教師的思想教育，使他們意識到教育是一件公益性的活動，作為教育者需要擁有一定的奉獻精神。

完善教學課程設置

在教學改革的過程當中，民辦本科院校要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)更多滿足社會需求的應用型人才。同時，還要將教學作為核心，結(jié)合自身發(fā)展與人才培養(yǎng)的雙重需要來幫助學生提高應用能力、增加知識儲備。與此同時，還需要遵循學校就業(yè)中心與校企協(xié)作部門所提供的社會需求用工信息及其相關要求來對培養(yǎng)對象、課程內(nèi)容設置以及教學手段重新進行定位，促進教學改革的有效落實。一方面，學?？梢赃\用 “平臺+模塊”的模式來設置課程，強化人才培養(yǎng)的效果。該模式指的是借助于學生的專業(yè)通識教育與基礎課程這兩個平臺來打造培養(yǎng)學生專業(yè)能力的課程模塊。根據(jù)民辦本科院校人才培養(yǎng)的特點，可以將教學課程體系劃分為公共基礎課程、專業(yè)課程以及綜合素質(zhì)與能力提升課程這三個模塊。在這個之后，民辦本科院校需要按照各個專業(yè)的社會需求變化、職業(yè)崗位需要等，將課程負責人作為主導，實現(xiàn)教師、企業(yè)技術人員的協(xié)作，針對專業(yè)教學過程中所涉及的任務、活動以及操作等進行設計，形成應用性更強的專業(yè)課程。