語文教學應整合課內外資源

《語文課程標準》提出“教材內容要簡化頭緒，加強整合”。要想提高學生的語文綜合能力，就必須在語文教學中加強整合。整合并非簡單的教學內容整合，它是全面的、多維度的。筆者認為，語文教學全面多維度的整合可分為內外兩方面，即語文學科內部的各種整合以及語文學科本身與外界相關資源的整合。

一、 加強語文學科內部的整合

第一，要加強語文教學各學段的整合。語文分為一至二年級、三至四年級、五至六年級、七至九年級四個學段，在教學時一定要弄清各學段的區別與聯系，加強整合，各學段自然過渡，使學生的語文能力螺旋上升。

如小學低年級，對寫話的要求比較簡單，沒有明確要達到的目標，只要求從一開始就培養孩子的寫作興趣。小學中年級，把寫話更名為習作，要求在低段的基礎上也有所提高，要求能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容等等。到了高年級，要求孩子養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的寫實作文和想象作文等，并且規定40分鐘能完成不少于400字的習作，將習作要求提到這樣一個新的高度，主要是為了與初中的習作教學銜接，讓孩子在畢業后能更好適應新學段的學習。

第二，要加強教材中各單元的整合。一冊語文教材一般分為八組，即八個單元，每個單元都有一個主題，這八個主題看似相對獨立，毫無聯系，然而，卻有著內在的聯系，它們把整冊教材的教學目標落到實處，教師在處理教材時，首先要弄清各個單元的內容與特點，將整冊教材的總教學目標合理分配到各個單元中去，落到實處，有的放矢地進行教學，在各個單元的教學中融會貫通，最后再實現整合，完成教學目標的整體實現。

第三，要加強單元內部專題內容的整合。新一輪的教材每個單元都圍繞專題整合教材，主要體現在三個方面：導語導學，整合單元內容；精讀與略讀課文的聯系與整合；單元學習活動的整合。

如二年級下冊的第三組，簡短的導語點出了本組的主題——愛祖國、愛家鄉。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》《北京亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這一組內容的學習，能讓學生增強對祖國的認識和熱愛。“語文園地”也結合愛祖國、愛家鄉的主題要求學生將學習前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉的了解、熱愛方面，暢談家鄉的豐富物產、美麗景色以及家鄉的變化，展望家鄉的美好未來。“展示臺”展示的是有關家鄉過去和現在的照片，以此來認識家鄉的變化，培養學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內容，便會發現它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉”這一專題來安排的。

第四，要加強語文課堂上各教學環節的整合。一節語文課就是一個有機的整體，課堂上的各個環節都應是前后聯系、相互貫通的。教師在上語文課時應注意各個環節的前后照應，相互貫通，把語文知識的學習、語文能力的培養貫穿始末，發揮課堂的最大優勢。

二、加強語文課程與外界相關資源的整合

第一，加強語文課內外的整合。語文教學光靠課堂上、學校里的資源是遠遠不夠的，它還要求教師在利用好課內資源的同時，充分挖掘課外資源，將其引進課堂，與課內資源有機結合，使課內知識得到延伸。

例如，在教學四年級上冊的《蟋蟀的住宅》一課時，孩子們被文中擬人化的描寫所吸引，為作者法布爾細致的觀察所折服，于是我因勢利導，布置孩子們課后自由閱讀法布爾的昆蟲學名著《昆蟲記》，并于兩周后開展讀書經驗交流會，孩子們在會上暢所欲言，他們從書中得到了許多有關昆蟲的知識。

可見，在教學中充分利用課外教學資源來輔助教學，能優化課堂教學，達到更理想的預期效果。

第二，要加強語文學科與其他學科的整合。如二年級下冊第一單元主題為“春天的發現”，我帶領孩子吟古詩《草》《宿新市徐公店》，讀美文《找春天》《筍芽兒》，賞童話《小鹿的玫瑰花》，面對這萬物復蘇的春天，語文課上幾篇文章是遠遠不夠的，于是，美術課上，我讓美術老師教孩子們畫春天；音樂課上，我請音樂老師帶孩子們唱歌曲《春天在哪里》……通過多門學科的整合，展現在孩子面前的是一個多姿多彩、可觸可感的春天。最后，我帶領孩子開展以“春天就在我們身邊”的作品展示會，讓孩子以“我找到春天了”為題抒寫自己對春天的感受。

語文是一個整體，教育是一個整體，語文教學的系統化，語文教學的整合，已成為新一輪課改的主要任務。身為一線的語文教師，更應積極探索，努力發現，在語文教學中實現全面、多維度的整合，系統全面地提高學生的語文綜合能力。◆(作者單位：南昌大學附屬小學)

□責任編輯：黃婉瓊