舊工業建筑中的教學建筑外觀再設計研究

張繼化 張 杰 劉耀程

(成都理工大學工程技術學院，四川 樂山 614000)

1 項目概述

成都理工大學工程技術學院中現存的教學建筑幾乎都是上世紀工業廠房改建而來的教學建筑，雖然在最開始的改造規劃里面滿足了教學的基本使用需求，但是由于建筑并非專門為教學活動而設計，改建時僅僅在建筑內部進行了調整，建筑外觀仍然保留了原始狀態，在如今看來顯得非常陳舊，這對作為教學功能和處于教育環境下的需求而言是不合適的，因此亟待對外觀進行改造。

此次改造的4、6、7#教學建筑均為3層，外墻呈黃色，頂部是簡易彩鋼瓦坡頂，位于學校教學區的東北角落，地平線整體相對于第1教學樓和第2教學樓低了兩層樓約8米高度。相較于其他教學建筑，4、6、7#教學建筑整體顯得低矮，缺乏氣勢，且這三棟教學樓之間雖然有交通樓梯相互連接，但是總體來講是分散的，沒有整體感。中間部分和入口處的景觀相對單調和無趣，入口處的樓梯也是完全為了滿足功能化的使用而存在。

2 再設計思路

本案設計的目標是希望通過設計改造，使這3棟樓在不改變其基本教學功能的前提下使其具備新的外觀形象，增加工業人文氣息的同時樹立出學校新的文化氛圍和對外展示的形象。本案主要從以下三個方面進行再設計定位。

2.1 外觀的設計改造要結合原建筑的特點

此次改造的建筑已使用了較長時間，改造必須從安全等基本角度考慮，因此改造的最大難點在于原建筑的結構不可以做調整。所以新的外觀設計需要保護原建筑結構，設計要結合原建筑的特點。為提升這三棟相對獨立的教學建筑的整體性，需要從外觀上進行整合而又不影響原來的行動路線。同時，對外觀進行的新設計必須要考慮對采光方面的影響。

2.2 新的建筑外觀要融合學校原有的風格特征

一所學校有其歷史和文化，有其獨特的校園氛圍和特色，因此在對體量較大的教學建筑進行外觀改造時，要考慮新的設計與校園歷史文化的融合，同時又能有新意。

2.3 新的建筑外觀要與中心庭院匹配

4、6、7#教學建筑整體呈現C形半圍合狀態，中心圍合出一個長方形的中心庭院。建筑外觀改造后，中心圍合區不能處于孤立的效果，所以在外觀設計時需要同時考慮該中心庭院的匹配。保留建筑與中心庭院的動線，并使其活潑起來，并將周圍進行銜接。

3 建筑與庭院的再設計

3.1 建筑外觀再設計

通過討論和分析，確定了采取“整體”的形式去對教學樓外觀進行再設計，從整體上將三棟建筑包含進去，加強他們之間的聯系。同時，考慮到整體的氣勢缺乏的問題，設計時在三棟建筑的頂部加了一層虛空空間，在增加建筑氣勢的同時還能提供新的功能空間。“整體”的實現，是采用“方盒子”的形狀去包含并連接三棟建筑，同時在建筑上面強調交通樞紐的部分。

“盒子”的6根邊線采用耐候鋼板，以此形成大體量感。每一棟樓的立面在設計時既考慮整體性，也要體現各自的效果。所有立面的設計均主要采用從上至下拉通的形式感，每一棟樓的立面在設計時既考慮整體性，也要體現各自的效果。所以不同立面采用了不同的處理手法，其中6#樓作為主要的視覺立面，采用了穿孔耐候鋼作為裝飾材料，在鋼板上以孔洞排列出不同的圖案和文字，反映學校歷史、文化和校園生活等方面，如圖1所示。

4#、7#樓作為次要視覺立面，在整體框架下使用耐候鋼絲來形成網狀的立面。每棟樓的編號通過在外立面上用醒目的數字編號去反映，通過這兩種形式的外墻設計，既達到了建筑工業風的設計效果，同時在采光、通風等方面均得以改善。原建筑墻面用水泥板裝飾，使其體現出新的工業氣息，如圖2、圖3所示。

圖2 4#樓內立面

圖3 7#樓內立面

3.2 中心庭院再設計

為使中心庭院和改造之后的建筑融為一體，中間的庭院部分采用堆疊的方式進行設計，采用不規則的劃分對區域進行功能的布置和設計，讓原本無趣的內部中庭活躍起來。地面大量的灰色水泥磚與建筑相互呼應，點綴的綠化讓整個中庭換發出生機，如圖4所示。

圖4 中心庭院設計

4 結 論

綜上，本案整體采用工業風的設計手法塑造建筑外觀和中心的庭院，同時也對主入口的動線進行了優化，讓整個氛圍變得不再呆板。新的建筑外觀也和設計后的中心庭院相輔相成，有著工業氣息的氛圍，又不失輕松有趣。對交通流線、教學樓的區分、每棟樓的標識和入口都進行了相應的強調，讓入口、樓梯以及每棟教學樓都更加的容易辨識。整個設計意在找到舊工業建筑和當前的聯系，整個設計既有秩序感同時也兼具輕松的布置。整體建筑對外體現著嚴肅的序列感，對內則相對活潑許多。總體的設計也符合學校的預期。

舊工業建筑雖然外觀破舊，不符合現代審美，但是在經過現代設計手法的再處理之后也能重新煥發新的生命。由此可見，對于舊工業建筑，我們應當也必須在現代設計手法下去保護這一歷史的見證者。