OBE視角下應(yīng)用型高校大學(xué)生的工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式

李 濤，陶 晶，修 云

(湖北理工學(xué)院 機電工程學(xué)院,湖北 黃石 435003)

培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)是當(dāng)前工程教育改革的一個重要方向。教育部在“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和工程教育專業(yè)認證中都把培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和考核點[1]。目前，工程素養(yǎng)的內(nèi)涵尚未得到工程教育理論和實踐界的統(tǒng)一界定[2]。仝美娟等[3]學(xué)者認為，工程素養(yǎng)指的是工程師應(yīng)具備的基本知識、基本理論和基本技能，一定的工程實踐訓(xùn)練和嚴格有素的工程習(xí)慣及綜合能力。

高校作為工程教育的主戰(zhàn)場，在工程素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中起著不可替代的作用，構(gòu)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系成為了各高校迫切需要解決的問題[4]。具備高工程素養(yǎng)的學(xué)生能敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，并將理論應(yīng)用于實踐，能夠綜合運用各種資源，將思維構(gòu)思變成實際產(chǎn)物。工程素養(yǎng)的形成和提高是一個漸進的過程，僅通過知識學(xué)習(xí)或者簡單的知識綜合是無法實現(xiàn)的。它需要有扎實的知識基礎(chǔ)，并在應(yīng)用工程實踐活動中反復(fù)錘煉，在應(yīng)用實踐過程中將不同學(xué)科的知識和素質(zhì)要素融會貫通，逐漸升華提高。因此，工程素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個系統(tǒng)工程，不是僅僅通過一兩門課程就能實現(xiàn)的。結(jié)合OBE教育理念，針對工程素養(yǎng)所包含的組成要素，構(gòu)建一種由淺入深、潛移默化、逐漸提升的培養(yǎng)體系是一種行之有效的方法[5-6]。

1 工程素養(yǎng)培養(yǎng)體系

1.1 培養(yǎng)環(huán)節(jié)

工程素養(yǎng)應(yīng)該包含4個基本組成要素, 即工程知識、工程能力、工程意識、工程倫理，更進一步可以細分為工程常識等9個子要素[2]。……