信息化技術在小學英語課堂教學中的應用與整合途徑探討

鄭經成 山東省淄博市淄川區城南中心小學 255100

關于信息化技術在課堂教學中的應用與整合，教師應當將其作為一個重要的課題，加強研究、探討與實踐，這既是我國現代教育改革的明確要求，也是未來教學發展的必然趨勢。

一、信息化技術對小學英語課堂教學的重要性

我國如今的小學教學課程體系發生了一定的變化，其主要表現為英語學科的增設，因為在現代化的社會環境條件下，人人都應當具備一定的英語知識、能力，這樣才能更好的融入社會、融入世界，實現更好的社會性發展。但是在以往的小學英語課堂教學中，很多學生對英語的學習興趣都不是很高，敷衍、應付的現象較多，教師一個人在課堂上“孤掌難鳴”，難以高效的推進課堂教學，教學質量也不甚理想，對學生的學習、成長與發展造成了很大的限制，究其原因的話主要還是因為教師忽視了學生的主體地位與身心特點，且教學措施、方法單一而陳舊，要想改變這樣的情況，在如今的小學英語教學中，教師便應當積極嘗試將信息化技術應用、整合到小學英語的課堂教學中來[1]。信息化技術與課程教學的整合，是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑，也是我國現代教育的一個基本要求，在小學的英語課堂教學中，通過對信息化技術的應用與整合，借助其作用、優勢，可以極大的豐富課堂教學措施、方法，激發出學生對英語的學習興趣，使學生積極、主動的參與到教學中，增強課堂互動，活躍課堂氛圍，發揮出學生學習的主觀能動性，從而提高教學的效率和質量，這對于促進學生實現更好的學習、成長與發展來說，是尤為重要的。

二、信息化技術在小學英語課堂教學中的應用與整合途徑

（一）應用信息化技術設置課堂導入，激發學生的主觀學習興趣

就小學生來說，來身心都還非常的稚嫩，在自我的約束和控制能力方面還非常的弱化，因此其行為主要受興趣的驅使，這是小學生最為突出的一個身心特點。因此在小學英語的課堂教學中，教師要想使學生積極、主動的參與到教學中來，就必須要首先激發出學生的主觀學習興趣。為此，在信息化技術與課堂教學的整合中，教師可以嘗試應用信息化技術來設置課堂導入，通過這一環節來有效激發出學生的學習興趣。

例如，在《What colour is it?》這一課的教學當中，教師便可以在一開課的時候，打開計算機上的虛擬畫板，讓學生來上前操作，應用虛擬畫板的工具、功能，創作簡單的圖畫，以快速的吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，以此作為課堂導入。在學生的情緒完全沉浸于課堂之后，教師再順勢的切入教學，基于課本結合學生在課堂導入環節的相關操作，來對學生講解相關的英語知識，便可讓學生饒有興趣的參與到課堂教學中來，積極的配合教學開展，保證課堂教學成效。

（二）應用信息化技術創設教學情景，增強學生英語學習的融入感

英語，是一門語言類、文化類的綜合性學科，并且其實踐、應用緊緊的依附于日常生活，因此在如今的小學英語課堂教學中，教師應當嘗試應用信息化技術創設教學情景，以增強學生英語學習的融入感，使學生對英語知識，形成主觀、深刻的認知與體驗[2]。

例如，在《At the zoo》的教學過程當中，為了激發學生的學習興趣，同時促進學生對相關知識的學習、掌握，教師便可以利用信息技術，為學生創設一個動物園的3D情景，盡量真實的反映出動物園樣貌，有圍欄、屋舍、草地以及各類動物，然后再對應這個場景，對學生進行單詞等方面的教學，就可以加深學生對知識的主觀認識和記憶，提高教學的成效。

（三）應用信息化技術增強課堂互動，強化學生英語輸入、輸出

從克拉申二語習得理論來看，在第二語言的學習過程當中，大量的第二語言輸入、輸出是非常必要的，因為只有在大量的第二語言輸入、輸出下，才能形成對第二語言的思想、情感認同，養成適應于第二語言的思維與習慣方式，在小學英語的教學中，學生的第二語言便是英語[3]。根據此理論，在如今的教學中，教師應當嘗試應用信息化技術增強課堂互動，強化學生英語輸入、輸出。

例如，在《How much is this shirt?》這篇課文的教學中，教師可以借助信息化技術設計一個商場的情景，并引入一些學生感興趣的卡通人物作為“售貨員”，讓售貨員和學生之間進行對話，售貨員說上一句，學生說下一句，教師根據實際的教學情況，來選擇和控制對話的內容及流程，以此增強課堂教學的互動性，讓學生在課堂教學當中，有效的聽英語，并敢于、樂于說英語，加大學生的英語輸入、輸出量，使學生養成良好的英語實踐、應用能力，并在今后相似的情景當中，熟練、正確的使用英語和人溝通、交流。

三、結語

在如今的小學英語課堂教學中，教師應當加強研究、探討與實踐，將信息化技術合理的應用、整合到課堂教學中來，借助信息化技術的優勢，豐富和優化課堂教學方式，提高教學成效，促進學生實現更好的學習、成長與發展。