數字化課程教學模式下醫學生自主學習的思考

謝峰 李營營

（川北醫學院，四川 南充 637000）

網絡為數字化課程進行的平臺，在平臺中應用各類新興技術開展教學工作，使數字化課程擁有海量的數字化學習資源，作為一種新型課程模式，數字化課程使用優勢資源、設備以及現代化的設計理念，對學生能力的培養有良好的促進作用。

一、數字化課程內涵

數字化課程是一種集結學習資源、教學資源的整體，并不是一種單純的網絡衍生物，也不是簡單的集合資源，在數字化課程下可以使用先進的學習方法、海量的教育資源，由此打破學校課堂教學方式的種種限制，使學習者擁有極大的自主性，可以高效地開展學習活動。

（一）廣泛性

在數字化課程中，大資源庫是極為重要的內容，其中擁有豐富的內容資源，規模浩大，使實習者可以在學習狀態中學習知識，這也是數字化課程的一大特色，對學習涉獵各類資源有良好的幫助。

與傳統實體資源不同數字化課程在資源方面具備數字化特征，在網絡平臺存儲數據可以降低數據資源維護難度。除此之外，還可以提高資源利用程度，使學習者在內容學習方面可以于任何地點、時間與環境中進行。

（二）交叉性

數字化課程內部含有多學科資源，對各類資源進行整合與處理，在數字化課程方面可以發現學科界限較為模糊，在多學科結合下形成新的學科群。學習者學習的內容不再局限于某一領域，可以接觸各學科內容是學習者，可以在學習過程中學習專業領域可以接觸的學科內容，突破局限化的學習模式，這也是數字化課程極為顯著的特征。

（三）即時性

數字化課程將學習資源轉變為電子數據，將相關數據上傳至網絡平臺，可以長時間保存，需要資源時便可以從平臺中下載資料，作為學生自主學習的輔助型資料。數字化課程可以擺脫傳統課程模式的限制，學習者利用課下的閑暇時間學習知識，不會受到空間和時間的限制。在學習者有學習需求時，便可以在網絡平臺中獲取學習資料，可以最大程度滿足學習者的學習需求。

二、數字化課程在自主學習方面的應用

（一）建立數字化課程資源平臺

醫學院圍繞人才培養目標建立數字教學平臺，其中含有醫學專業教學階段可能用到的所有資源，為教師教學工作提供案例與其他數據，學生也可以利用平臺中的信息學習或復習課程內容。學生可以在線使用平臺資源，也可以離線使用平臺中的資源，后者將資源從網絡平臺下載到移動智能終端，可以在離線狀態下結合資源自主學習；在數字化教學平臺中，確保服務系統與學生個人信息同步，學生可以通過平臺了解醫學專業課程的所有信息，還可以在平臺點擊瀏覽，按照學生自身需求決定是否下載學習資源。學校各類信息資源、公告資源、互動信息均可以通過平臺傳輸，學生可以自由選擇是否同步或下載；學生在數字化教學平臺中，直接在電子圖書中做筆記，并且可以使服務系統與筆記記錄同步；學生通過數字化教學平臺可以與教師溝通，提高師生交流的便利性，為學生自主學習醫學知識提供良好的條件。

（二）豐富學生學習方式

以慕課為代表的大規模開放性在線學習模式，具有開放、即時與廣泛的特征，該學習方式集合全球優質課程，使所有優秀人才可以在網絡中，快速圍繞某一話題進行討論，可以打破空間、時間對學習者探究行程的限制。任何專業均可以在網絡中與某一群體進行交談，可以探討學習內容，在該形式下讓學習具備較大的趣味性，可以提高學生學習的自主性。在線學習依據課表要求，在興趣驅動下促使學生參與學習活動，實現自主學習、完成學習任務。

醫學院開展數字化課程模式，選擇慕課等教學方法，豐富學生學習的方式。此外，將以慕課為首的學習方式和現代化圖書館結合起來，為學習者構建交匯、便捷的學習環境，在濃郁的學習氛圍下，為學生自主學習提供良好的條件。

（三）科學引導

自主學習是引導學習者在自主性得到激發的前提下，按照一定的方向或是遵循任務學習。在數字化課程教學模式下推進自主學習，不是讓學習者漫無目的的學習，會給學生一個學習方向，使學習者合理的應用資源進行探究，提高自主學習效率。在自主學習中以學生作為主體并在一定的指導方向下，訓練學生的思維能力。學校創設數字化課程，圍繞神經、臨床等專業建立數據庫，在數字化課程資源下為學生學習學科內容提供數據支持。鑒于學生現下認知水平與學識基礎，不足以整合獨立學科資源。因此，教師在學生自主學習期間，會通過暗示或明示的信息，指導學生可以朝一定方向努力，教師會在學生自主學習階段提出具備挑戰性且趣味性極高的題目。其中涵蓋臨床、神經等方面的知識。學生在眾多資源庫中，可以在方向性、目的性的導向下收集資料，解答課程內容。無論學生最終是否能否解答習題任務，依然可以在資料庫資源查詢期間得到一定的收獲，對學生合作能力創造思維的形成有良好的助益。

三、基于數字化教學模式提高自主學習效率的建議

下面圍繞醫學院，分析數字化教學模式在醫學生自主學習方面的設置方式，給出如下的工作建議。

（一）建立全球化學習資源

在信息資源建設方面需要增加投入力度，控制資源建設在成本方面的投入量，快速推進數字化課程的發展進程。在資源整合期間，需要圍繞使用效率、可信度進行控制，提高資源內容的參考價值。當下醫學生在學習階段，可以使用院校構建的專業資源庫自主學習。資源建設已經成為我國各教育院校關注的內容，需要完成國內名校資源的整合，將高校特色專業作為指標，按照指標匯聚全國該領域高校的專業資源，構建精品學習資源，整合資源，突出教育資源的優勢，實現全國共享。

在人才引進資源建設方面，應該清楚隱性資源庫對人才建設起到的重要作用，選擇優秀人才并將人才送往國外學習先進的教學理念與教學方法，由此可以擴大國內人才隊伍，對于數字化課程資源庫建設的也有促進作用。優秀人才與教學資源、學習資源的整合極為相似。人才也是教育資源，培養特色領域學科的優秀人才，在人才的推動下，可以使醫學領域朝著更高層次的方向發展，而資源質量與數量也會因此得到提升，對資源庫建設有著重要的作用。

（二）打造系統的學習環境

數字化課程進行期間，應該明確數字化課程在自主學習方式與要求方面的內容，學習者獨自參與學習活動效率過低。為了提高自主學習的整體質量，為自主學習構建相應的環境，讓學習者在該環境中學習，引導醫學生在數字化課程模式下自主學習，需要控制對學習方式進行合理的控制，促使自主學習可以收獲良好的成效。

在信息化背景下，圍繞醫學生在自主學習方面的需要，對專業進行分析并構建在線學習方式，復合型自主學習改變傳統使用PPT 或是黑板板書等教學方法，將網絡作為在線自主學習的平臺，并且將教學變為線上與線下相結合的方式。教學工作不再局限于課堂，學生的學習也不再局限于某個特定的場所。除此之外，學生學習的知識不局限于書本知識。數字化課程為學生自主學習提供良好的條件，學習可以在任何地點任何時間學習醫學專業的知識，使醫學生在自主學習方面具備即時、廣泛、自由等特征。

我國高校的醫學院在發展過程中，合理應用數字化技術，優化課程教學模式。部分院校利用數字化技術構建人體數據集，還會完成數據分割，整理數據集器官與三維重建等任務，使數字化教學與標本教學良好的結合在一起。在先進數字技術的應用下，使共同學習、自我學習、即時學習的優勢可以良好體現出來，從而實現互相監督、共同進步，提高學生學習積極性與觀察標本的效果。數字化技術應用到醫學專業課程教學中，將教學工作變成以學生為主導的模式，從而增加學生的活動效率，為應用型復合型人才培養提供良好條件。

（三）推進特色化學習指導

當下醫學院在數字化教學模式發展期間，應該發揮品牌效應，對學生進行查理性指導，尊重醫學生個體存在的差異，利用著名專家教授的人格方面的魅力與學術方面的成就，提高學生對專業內容的吸引力。教授有豐富的科研經歷、對于專業內容有較深的理解，可以結合自身對醫學專業內容的了解，為學生答疑解惑，對學生在醫學領域的學習將會有深遠的影響。

學生主體自主指導需要轉變為自身學習意識主導，在此前提下完善自主學習模式，學生在自主學習中會綜合分析醫學領域各學科的內容，研究課程任務，將專業學習作為自身成長的一部分，從而可以提高學生學習的自主性。利用學生主體自主指導的方式，推進數字化教學在醫學領域中的實施效果，可以通過興趣驅動使學生熱愛學習，愿意積極的圍繞課程內容進行探究，提高對課程學習的自主性。

（四）建立系統、科學的評價體制

醫學院開展數字化課程教學期間，應該建立綜合能力評定體制?，F代人才評定需要改變傳統單一的評價模式，按照國家對人才提出的要求，人才評定應該將關注點集中在學習者的能力。以往學生所處的環境、時間、學習資料等條件大致相同，為了判斷學生的能力，憑借學生考試成績進行考量與評估成為一種可行的方式。醫學院應用數字化課程教學模式，為學生日常自主學習提供了良好的條件，開放地點、條件和時間，同時在數字化課程中加入大量自主學習元素。醫學院評估學生的學習能力，不再只是憑借單一能力分析和比較，而是關注學生綜合能力的培養。學生應該在學習階段，學生需要擁有總結、交流、學習和實踐等方面的能力，其為國家在人才培養方面的目標。

醫學院按照國家在人才培養方面提出的要求，關注學生綜合能力的培養。學生必須擁有將理論知識應用到實踐活動中的能力，醫學院在人才培養方面，關注創新型、實用型和學習型人才培養的工作。以往偏重理論的體制無法滿足現代社會對人才的需求，醫學院推進數字化課程教學過程中，在每門課程即將進入尾聲時，便會為學生提供崗位鍛煉的機會。醫學院選擇數字化課程教學模式，引導學生自主學習，在成果測評方面建立實踐和理論相結合的評定體制，讓學生最大程度的利用數字化課程模式，培養符合醫療行業需求的應用型人才。

四、結語

數字化課程已成為未來教育領域的主體發展方向，當下需要深入研究數字化課程自主學習模式，圍繞學生自主學習目標，給出科學的學習方法，滿足未來在人才培育方面的要求。本文研究醫學生數字化課程自主學習模式，介紹數字化課程在自主學習方面的應用情況，最后提出構建全球化學習資源、建設系統學習環境、推進特色化學習指導、建立科學評價體制等建議。在該方式下構建系統、科學的體系，發揮數字化課程的優勢，讓學習者可以從自主學習收獲知識，鍛煉自身各方面能力。