互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政課教學研究

李敏

（鄭州鐵路職業(yè)技術學院思想政治理論教學部，河南 鄭州 451460）

互聯(lián)網(wǎng)深刻影響著高校學生的求知途徑、思維方式、價值觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何積極應對互聯(lián)網(wǎng)給高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)和機遇，提升思政課教學效果顯得尤為緊迫和必要。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高校思政課教學帶來的深刻影響

互聯(lián)網(wǎng)對不同文化和價值觀念交流交融交鋒產(chǎn)生的影響是前所未有的。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和廣泛應用，給高校思政課教學提出了新的挑戰(zhàn)和機遇。

（一）互聯(lián)網(wǎng)對高校思政課的挑戰(zhàn)

1.思政課堂主渠道地位受到挑戰(zhàn)。一方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為高校學生獲取知識信息、了解當下時事、發(fā)表看法的重要渠道和平臺。相對于課堂教學，學生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠更快獲取國家、社會、生活、時事熱點等資訊信息。“很多人特別是年輕人基本不看主流媒體，大部分信息都從網(wǎng)上獲取。”另一方面，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息存在的碎片化問題、“信息蠶房”效應，弱化了思政教育內(nèi)容的整體性、關聯(lián)性，使得大學生對問題缺乏整體性認知、系統(tǒng)深入的分析思考，降低了學生對課堂教學內(nèi)容的學習興趣和注意力，對提高思政課堂教學效果帶來不利影響。

2.網(wǎng)絡不良社會思潮和意識形態(tài)斗爭直接影響思政課堂教學。當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的關鍵時期，互聯(lián)網(wǎng)上各種社會思潮紛紜激蕩，主流的和非主流的同時并存，先進的與落后的相互交織，互聯(lián)網(wǎng)日益成為意識形態(tài)斗爭的主陣地、主戰(zhàn)場、最前沿，網(wǎng)絡意識形態(tài)斗爭形勢嚴峻復雜。面對網(wǎng)絡上各種不良社會思潮的影響、消解，如何提高高校思政課教育教學效果構(gòu)成了重要挑戰(zhàn)。

3.傳統(tǒng)教學模式受到挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政教學模式中，教師在知識掌握的質(zhì)和量等方面具有顯著優(yōu)勢，學生主要通過思政課堂教學獲取知識?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，由于獲取知識信息來源的廣泛性、獲取的及時性、便捷性，教師對學生的信息知識優(yōu)勢顯著縮小，弱化了傳統(tǒng)課堂教學模式對學生的針對性和吸引力。同時,互聯(lián)網(wǎng)上海量的知識信息、迥異沖突的立場觀點，分眾化、差異化、精準化的信息推送，通過互聯(lián)網(wǎng)撲面而來?；ヂ?lián)網(wǎng)一定程度上弱化了思政課堂知識教學的重要性，強化了分析解決問題、價值觀念認同的重要性，引導學生正確分析、看待各種社會思潮和改革發(fā)展中的問題，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，堅定中國特色社會主義“四個自信”，成為高校思政課面臨的更加凸顯的重要挑戰(zhàn)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)為高校思政課帶來機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)在對高校思政課教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也以其特有優(yōu)勢為高校思政課教學帶來眾多機遇。

1.能夠為思政課教學提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學資源。互聯(lián)網(wǎng)上思政教育資源內(nèi)容豐富、更新及時，有利于克服傳統(tǒng)思政課內(nèi)容不夠鮮活、更新不及時，針對性、可讀性、實效性不夠強等不足。一是內(nèi)容時代性的增強。大量最新的反映國家發(fā)展和改革歷史性成就的教育資源不斷涌現(xiàn)，既涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、外交等大政方針，也聚焦民生、就業(yè)、扶貧等與個人生活密切相關的點點滴滴。二是呈現(xiàn)方式豐富多樣。通過名師思政公開課、慕課、精品微課、記錄片，以及微博、微電影、短視頻等形式，思政教育內(nèi)容實現(xiàn)了由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)、從單一講述走向立體呈現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，通過事實數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、歷史情景再現(xiàn)、縱橫對比分析、理論解讀研究、藝術提煉升華等方式，讓學生全方位感知、多角度理解，增強思政教育的吸引力、說服力和滲透力。

2.有利于增強思政課教學的針對性和實效性?；ヂ?lián)網(wǎng)因其開放性、匿名性、交互性、及時性等特點，已經(jīng)成為高校學生自由、真實地表達意見、宣泄情緒的主要平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術，有利于及時了解、跟蹤社會思潮最新動態(tài)，摸清學生真實思想動態(tài)，聚焦社會熱點、理論難點、思想疑點，增強思政備課和教學的針對性、實效性。

3.開辟了新的教育陣地渠道。一方面，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當前宣傳思想工作的主陣地。青年學生上了網(wǎng)，思想政治工作就要跟進到網(wǎng)絡。互聯(lián)網(wǎng)這個陣地，“我們不去占領，別人就會占據(jù)，正能量不去占領，負能量就會充斥，大道消息不通暢，小道消息就會亂飛。”另一方面，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，使得“處處能學、時時可學”成為現(xiàn)實。借助網(wǎng)上豐富的教育資源，思政教師可以引導學生隨時隨地上網(wǎng)學習，利用超星、職教云等網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)課前預習思政課教學的相關背景知識，課上師生教學互動，課后鞏固思政課教學效果，進行拓展延伸式學習，并將更多時間、精力和教學重點放在開展啟發(fā)式教學、培養(yǎng)思維能力、立德樹人等方面，提高思政課教學質(zhì)量與效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高校思政課教學實效性的對策

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,既使高校思政課教學面臨嚴峻挑戰(zhàn),同時,也為思政課教學帶來了眾多發(fā)展機遇。高校思政課教學要積極應對這一深刻變化，通過多種途徑提高思政課堂教學的實效性。

（一）充分發(fā)揮高校思政課的主渠道作用。要處理好互聯(lián)網(wǎng)、思政課之間的關系，使之相輔相成、良性互動，是做好思想政治教育的重要條件。作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代。高校思政課是系統(tǒng)、完整、全面的進行馬克思主義、中國特色社會主義思想政治教育的主陣地，是學習運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析問題、解決問題能力和自覺的重要途徑，其優(yōu)勢在于科學性、體系性、嚴謹性，具有網(wǎng)絡化、碎片化、娛樂化等學習所不具有的獨特優(yōu)勢，只能在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，不斷改善課堂教學，不能弱化、虛化，流于形式化、表面化。只有通過課堂教學引導學生系統(tǒng)全面掌握馬克思主義理論及貫穿于其中的立場、觀點、方法，才能使學生在課堂外、網(wǎng)絡中正確看待各種不良思潮和現(xiàn)象，增強政治鑒別力和政治免疫力。

（二）強化問題意識導向。當前，理論與現(xiàn)實相脫節(jié)，缺乏對社會現(xiàn)實問題的關注，是思想政治理論課教學存在的主要問題之一。思政課堂教學必須運用馬克思主義立場、觀點、方法來分析、解答高校學生現(xiàn)實學習生活中最關心、最需要回答的重大思想和現(xiàn)實問題，尤其是理論和現(xiàn)實中的熱點、前沿問題，才能引導大學生深刻體會馬克思主義理論的邏輯力量和理論魅力，深化對馬克思主義及其中國化理論成果的理論自信。針對互聯(lián)網(wǎng)上的各種錯誤觀點和思潮，要旗幟鮮明進行剖析和批判，講清楚各種錯誤思潮的產(chǎn)生、發(fā)展及本質(zhì)，教育引導學生辯證認識、理性分析、正確看待主流與支流、個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，解決學生的思想困惑，提高學生的思想水平。既要善于宏大敘事，講清楚改革開放以來取得的偉大成就，特別是黨的十八大以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革；又要善于從個人化敘事的視角講述國家富強、民族復興大背景下做出不平凡業(yè)績的普通群眾、小人物的夢想、奮斗和傳奇性創(chuàng)造，以小見大折射所處歷史和時代的精神；又要直面現(xiàn)實問題，不避諱前進發(fā)展過程中不可避免的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)，善于用經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史材料和當代鮮活材料，通過今與昔、中與外的多層次、多角度縱橫對比來闡明改革發(fā)展過程中必然遇到的問題和挑戰(zhàn)及黨和國家的大政方針和應對方略，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（三）創(chuàng)新完善教學方法。堅持教師主導性和學生主體性相統(tǒng)一，充分調(diào)動師生兩方面的積極性、能動性、創(chuàng)造性，是創(chuàng)新教學方法的出發(fā)點和落腳點。一是課內(nèi)和課外結(jié)合、線上和線下結(jié)合。樹立“大思政課堂”理念，引導學生課前通過網(wǎng)絡教學平臺學習基本理論知識，圍繞教學重點學習查閱相關教學案例、文獻資料，擴大背景知識儲備，破解教學內(nèi)容多與授課時數(shù)少的矛盾，為思政課堂教學更好地采取啟發(fā)式、參與式等教學提供基礎和條件。二是灌輸和啟發(fā)結(jié)合、學生研討與教師講評結(jié)合，實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)型。遵循學生認知規(guī)律、接受特點，堅持貼近學生、理解學生和調(diào)動學生相結(jié)合，提高思政課堂教學的針對性，注重問題導向的啟發(fā)式教育，避免單向機械的知識灌輸。堅持以教促學，將課堂教學重點從教材內(nèi)容的知識性講解轉(zhuǎn)移到教學重點、難點的深度講授，鼓勵和引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，積極參與課堂教學、交流討論，促進教師課堂教學向?qū)W生自我教育的轉(zhuǎn)化，在不斷啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結(jié)論。

（四）完善學習效果考評機制。傳統(tǒng)思政課學習效果考評機制以考試成績?yōu)橹?、重知識輕素質(zhì)、重結(jié)果輕過程，與思政課教學銜接不夠緊密，不利于形成“教、學、考”相互支持、相互促進，導致學生存在“考前突擊背背記記就能過關”的思想認識。要改革期末卷面考試為主、注重知識內(nèi)容記憶為主的思政教學效果的傳統(tǒng)考評方式，深入探索思政課學習效果考評機制，要堅持以考促學，發(fā)揮“考”的導向作用。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡考試優(yōu)勢，完善網(wǎng)絡考試題庫建設，實行課堂教學、課堂討論、隨機測驗、單元考試、期末考試相結(jié)合，真正把平時考評做“實”，實現(xiàn)評價性考核與檢測性考核、過程性考評與結(jié)果性考評有機統(tǒng)一。要綜合平時考試、課堂表現(xiàn)、專題討論、讀書報告、課程論文、期末考試等考核方式，著重考核學生的理論知識、能力素質(zhì)、價值認同的考核，著重考察運用馬克思主義立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力，積極引導學生思考問題，提升能力，強化價值認同，充分發(fā)揮思政課立德樹人關鍵課程作用。

（五）提高思政教師綜合能力素質(zhì)。思政課教學內(nèi)容涉及面廣，對教師綜合素質(zhì)要求很高。思政課教師既要按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，不斷加強內(nèi)功修煉，提升教學能力和水平，還應積極適應互聯(lián)網(wǎng)背景下思政課教育教學特點，有針對性地提高自身教育教學能力素質(zhì)。一是提高運用互聯(lián)網(wǎng)技術了解學生的能力。教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)，關注把握社會熱點，了解大學生群體的思想動態(tài)，因時因材施教，增強思政課堂教學的針對性和吸引力。二是提高利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術手段開展教學的能力。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘優(yōu)質(zhì)、新鮮的思政教育資源，根據(jù)思政課堂教學重點難點，推薦推送優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡教育資源，補充豐富課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學和網(wǎng)上學習有效銜接和相互促進。善于運用網(wǎng)絡技術和新媒體技術，推動思政教育同信息技術高度融合，提高思政課堂教學的時代感、吸引力、感染力。三是提高話語表達的能力。堅持“黨言黨語、網(wǎng)言網(wǎng)語”相結(jié)合，用深入淺出、生動活潑、喜聞樂見的話語，講好黨史人物的精神，講透黨史事件背后的道理，講清黨的創(chuàng)新理論，曉之以理、動之以情，讓青年學生深刻領悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，不斷增強“四個自信”，增強對中華民族偉大復興中國夢的信心，立志肩負起民族復興的時代重任。