高職數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)研究

楊斯迪

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代人們的精神文化需求的多樣性以及升級(jí)性，導(dǎo)致傳統(tǒng)的媒體傳播方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)這種狀況，我國(guó)開展新興的數(shù)字藝術(shù)傳媒專業(yè)，旨在為滿足人們的精神文化需要提供人才基礎(chǔ)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才的審評(píng)標(biāo)準(zhǔn)之一為高職生的創(chuàng)新能力。為此，筆者從影響高職生的創(chuàng)新能力因素入手，即課程制度、高職教師教學(xué)能力、訓(xùn)練方式以及實(shí)踐教學(xué)四方面論述此部分內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職課程;數(shù)字媒體;藝術(shù)專業(yè);創(chuàng)意思維;培養(yǎng)策略

“四個(gè)自信”是中國(guó)大國(guó)風(fēng)范的主方向，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是國(guó)人精神文化空間。通過培養(yǎng)高職生的創(chuàng)意思維，高職教師旨在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的總趨勢(shì)，增強(qiáng)本專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，真正將高素質(zhì)的藝術(shù)人才融入到文化事業(yè)發(fā)展過程中，讓國(guó)人感受科技與藝術(shù)的合力，提升我國(guó)的文化創(chuàng)造力。筆者從實(shí)際入手開展此部分介紹。

一、建立完善的課程制度，促進(jìn)課程教學(xué)高效進(jìn)行

在開展培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程中，學(xué)校需制定相應(yīng)的制度，讓高職教師的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)遵循相應(yīng)的制度，增強(qiáng)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)范化和生命力，最終達(dá)到提升課程教學(xué)高效性的目的。

具體言之，學(xué)校可以從構(gòu)建教學(xué)實(shí)施制度、保障管理制度以及教學(xué)評(píng)價(jià)制度三方面入手。在教學(xué)實(shí)施制度方面，學(xué)校對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們意識(shí)到培養(yǎng)高職生創(chuàng)造性思維的重要性，并為他們提供行之有效的教學(xué)方式，讓高職教師在實(shí)際的教學(xué)中運(yùn)用這些方式，提升高職教師的專業(yè)教學(xué)水平。在保障管理制度方面，學(xué)校一方面對(duì)高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面更需要構(gòu)建相應(yīng)的考核機(jī)制，即考察高職教師的具體落實(shí)情況，并以實(shí)際的教學(xué)狀況為依據(jù)進(jìn)行考核，激發(fā)高職教師的教學(xué)能動(dòng)性。在教學(xué)評(píng)價(jià)制度方面，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的考核方式，即注重加入增加考核高職生的創(chuàng)新思維項(xiàng)目，讓師生重視培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新思維。通過構(gòu)建相應(yīng)的課程制度，學(xué)校讓高職教師在培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維方面有章可循，促進(jìn)高職教師教學(xué)能力的提升。

二、增強(qiáng)高職教師教學(xué)專業(yè)性，構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

本文中的教學(xué)專業(yè)性主要從高職教師的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力入手：第一點(diǎn)，提升高職教師熟練開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能力。在準(zhǔn)高職教師進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)校提前對(duì)這些高職教師進(jìn)行培訓(xùn)，注重讓這些準(zhǔn)高職教師掌握相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，為順利開展增強(qiáng)高職生創(chuàng)意思維提供基礎(chǔ)的技能保證。第二，開展案例教學(xué)。“模仿是學(xué)習(xí)的開始。”為了提升高職教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)校可以采用案例教學(xué)的方式，讓高職教師模仿其他有經(jīng)驗(yàn)高職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，逐漸摸索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，提升準(zhǔn)高職教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。第三，構(gòu)建相應(yīng)的考核知識(shí)。學(xué)校需要定期考核準(zhǔn)高職教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ屵@些高職教師在壓力的作用下更為積極地投入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，并不斷在糾正、學(xué)習(xí)中獲得綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

三、以虛擬性訓(xùn)練為方式，增強(qiáng)高職生思維創(chuàng)新能力

高職高職教師可以采用虛擬訓(xùn)練的方式增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)新能力。在實(shí)際的授課中，高職教師需要遵循循序漸進(jìn)的原則。首先，高職教師使用微課，讓高職生掌握基礎(chǔ)性的繪畫知識(shí)。其次，高職教師出設(shè)交互畫面的習(xí)題，讓高職生在練習(xí)的工程中掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)技巧。最后，高職教師出設(shè)虛擬連環(huán)畫以及情節(jié)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓高職生在虛擬訓(xùn)練的過程獲得思維創(chuàng)造力的提升。

四、開展實(shí)踐性專業(yè)課程，提升高職生創(chuàng)新水平

在開展實(shí)踐性專業(yè)課程中，高職教師通過作品競(jìng)賽的方式，讓高職生通過作品表達(dá)個(gè)人的看法，并在實(shí)際的競(jìng)賽中掌握相應(yīng)的協(xié)作以及操作技能，為增強(qiáng)高職生的創(chuàng)意思維提供前置條件。在具體的操作中，高職教師可以立足以下三點(diǎn)。第一點(diǎn)，立足課程教學(xué)。高職教師針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)賽主題，讓高職生充分運(yùn)用本專業(yè)的知識(shí)。第二點(diǎn)，設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)。高職教師設(shè)定如下的參賽標(biāo)準(zhǔn)：高職生需要以小組方式設(shè)計(jì)作品，并側(cè)重展示個(gè)人的獨(dú)特想法，為增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)造力構(gòu)建相應(yīng)的條件。第三點(diǎn)，開展評(píng)價(jià)。高職教師可以構(gòu)建多維的評(píng)價(jià)方式，即構(gòu)建師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式，讓參賽高職生既了解個(gè)人的創(chuàng)作漏洞，又汲取他人觀點(diǎn)，從而更為完美地展示個(gè)人的作品，最終達(dá)到增強(qiáng)高職生創(chuàng)意思維的目的。總之，通過開展實(shí)踐性專業(yè)課程，高職教師讓高職生在實(shí)踐中展示自我，并嘗試結(jié)合專業(yè)知識(shí)，開展相應(yīng)的藝術(shù)品創(chuàng)造，在增強(qiáng)高職生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)際解決問題的能力的同時(shí)，促進(jìn)他們創(chuàng)造思維能力的提升。

總而言之，在開展培養(yǎng)高職生思維創(chuàng)新能力的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中，高職教師需樹立反思意識(shí)，充分利用各個(gè)方面的力量，優(yōu)化數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，為高職生構(gòu)建具有實(shí)效性的課程模式，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中展示個(gè)人的看法，獲得相應(yīng)思維的點(diǎn)撥，增強(qiáng)高職生的思維創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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