關于體態律動在小學音樂課堂中的運用探究

畢瀚月

摘要：小學時期的學習僅是初具專業性，難度不高，且更注重于學習啟蒙和引導學生產生學興趣。所以小學階段的音樂教學除了傳授最基礎的音樂理論以外，更重要的是進行啟蒙教育，讓學生懂得音樂的魅力，激發學生興趣。對于年齡尚小的小學階段學生而言，運用體態律動是最好提起興趣的方式，所以本文將探究音樂體態律動的作用以及，如何正確運用體態律動進行音樂教育。

關鍵詞：體態律動;學生興趣;教學方式

引言

音樂學科是一門美育學科，主要用于提高學生藝術與人文素養，有助于陶冶情操、開發智力，是小學教育中不可或缺的重要組成部分。相較于中學階段專業性較強的音樂教學，小學音樂教師應當針對學生年齡不大、心智未開的特點，采取更輕松、更具備趣味性的教學模式，來激發學生學習興趣，并引導學生展現天賦，完善個性。所以在小學音樂課堂，體態律動教學法有不可替代的作用，通過靈活設置體態游戲、并在趣味性的動作中中實施音樂啟蒙，能有效降低教師教學難度、提高課堂效率。

一、體態律動的含義

體態律動一開始是起源于歐洲的音樂教育理念，主張將人的動作和樂曲的旋律進行互相搭配，使二者相互配合，讓人的動作跟著音樂而律動，通過這樣的方式來加強人對某首樂曲的音感，同時通過律動體現音樂的魅力。韻律感是指隨著音樂所傳遞出的信息，隨后根據音樂的韻律設計相應的動作，使音樂的節奏通過人體動作表現出來，提高音樂藝術教育中的趣味性。在小學音樂課授課過程中，很多小學生非常喜歡音樂，對音樂、歌曲等聽覺藝術都有一定的好奇心理，但仍有許多小學生并不喜歡音樂課。歸根結底，就是部分小學音樂課堂缺乏趣味性，對于小學生的音樂啟蒙只是簡單的音調教學，或者是單純的進行唱歌活動，沒有嘗試將音樂知識趣味化，教師的教育方式也難以讓學生體會到音樂藝術的魅力，導致在整體的課程教學中，音樂課與其他的文化課程相差不大，難以對小學生進行藝術啟蒙。

在跟隨國家教育新策略、新指導的過程中，音樂教師要更加以學生為主，思考目前小學生的心理特點和愛好興趣，將音樂課程進行簡潔、優化、改良，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，同時通過體態律動來豐富音樂課堂的教學內容，讓學生從趣味性的身體動作中對樂曲的韻律、節奏等進行感知和記憶，是音樂課程的教學方式與文化類課程區別開來，讓小學生從“被動學習”轉變為“主動學習”。借助體態律動，推動對音樂要素美的感受，進而達到良好的教學效果。其實在音樂教學中，對于學生音樂態度和音樂感知能力的教育遠重要于單純的音樂理論普及，外加小學階段學生的好動性較強，使用體態律動的教學方式能呼應學生的年齡特點，在激發學習興趣的同時，也能提高一定的音樂教育效果。

二、體態律動教學對小學音樂教育的意義

吸引學生注意，維護課堂紀律

對于小學階段的學生而言，要在短時間內從“玩樂”生活跨越到“學習”生活是非常困難的，所以小學階段尤其是低年級段的課堂紀律非常散漫，學生注意力難以集中，不僅不利于自身學習，也會很大程度上影響課堂進度。而音樂課在小學更偏向于科普音樂知識、陶冶學生情操，娛樂性更強。所以合理運用體態律動教學法，充分發揮學生自身活潑好動的特點，用學生更能接受和喜愛的方式進行音樂教育，不僅不會破壞學習進度，還能吸引學生注意，提高學習專注度，從而維護課堂紀律，幫助教師完成教學任務。

提高學生興趣，開發學生天賦

小學階段學生智力處于發育階段，過于專業的音樂知識容易超出學生的理解能力，增加學習壓力。而這一年齡段的學生一般好奇心較強，學習動力很大程度上受到興趣的制約，而學習動力又有助于開發學生天賦，影響人生道路的選擇。所以正確在小學音樂教育中，應當摒棄傳統的教育方式，要從單一的知識傳授轉變為跟學生的互動交流，設置音樂體態律動環節，能利用音樂動作的趣味性、以及集體律動的互動性來激發學生的學習興趣，讓學生體會到音樂的魅力，提高學習動力，從而開發一些學生的音樂天賦，完成人生與學習生涯的起步，做到真正的音樂啟蒙。

三、體態律動在小學音樂課堂中的運用策略

（一）應用情景表演

低年齡段的學生好奇心重，模仿欲望強，運用體態律動的學習方式也是為了增加音樂課程整體的趣味性，從學生的年齡特點出發進行教學。但小學生思維更加活潑跳躍，大部分學生都難以靜下心來按照教師的指揮進行律動，所以小學音樂教師可以采用創設課堂情境的方式來指導學生進行體態律動，讓學生在情景表演中跟隨音樂做動作。除了能更好指揮學生進行律動外，進行情景表演還能幫助學生了解音樂中某一故事或人物的精神內涵，提高學習效率，加深學生對樂曲的理解和感悟，讓學生能更好地代入到音樂中進行律動，所以情景表演是小學階段運用體態律動的重要手段之一。對于音樂教師來說，可以通過選擇某一音樂的故事或背景，設定相關情景，并鼓勵學生勇于表演，教師設計的動作既要符合音樂的節奏和韻律，也要跟音樂的背景故事進行聯系結合，向學生講解每一個動作對應的故事清潔。這樣不僅有利于學生了解音樂所要表達的情感內涵，感受音樂傳遞出的優秀精神品質，同時加深學生對律動動作的記憶，還有助于提高學生學習熱情，提高課堂效率。

（二）設置音準訓練

音準是所有音樂的基礎與根基，是音樂啟蒙階段的重要部分，所以在音樂課堂上進行音準訓練是必不可少的。即使使用體態律動教學法，也不能忽略對學生的音準練習。但音準訓練難度較高，且更依賴自身天賦，十分容易讓學生喪失學習動力，并且體態律動的教學方式也不容易滲透音準能力的訓練。這時，教師可以在體態律動的訓練之外，采取游戲的方式進行訓練，能有效降低教學難度。教師可以考慮將音準訓練跟學生平時的生活結合起來，讓他們初步懂得音調的概念，再引導他們如何調整音調，例如，教師可以利用電腦代碼設置一個簡單的爬樓梯游戲，把音準訓練同樓梯的層數高度結合起來，學生唱出的音調會引發樓梯層數的變化，用這樣的方法來向學生普及音調的概念，并引導學生多進行音準訓練，完成他們音樂生涯的起步。當學生逐步明確音調音準的概念后，教師再通過體態的律動來指導學生如何掌控唱歌時的音調，例如教師在設計律動動作時，可以在高音部分將身體重心向上提，而在低音部分則將動作設計為重心向下，通過體態的律動來加強學生對音調的掌控能力。

（三）培養學生的音樂想象力和領悟能力

在小學的音樂教育中， 要么是歌詞和拍子較為簡單的兒歌，部分小學甚至以純音樂的作品為主，所以小學的課堂歌曲基本脫開了歌詞的限制，缺點則是形象表達不足。因而在小學音樂教育過程中，教師的音樂水品與對樂器的掌控能力顯得至關重要，教師要懂得利用自身的音樂演奏，來逐步引導學生感受音樂、了解音樂，通過樂曲的節奏來使學生心中出現具現化的形象。因此，在進行小學音樂教育的過程中，教師要更注重對學生的音感和音準的訓練，在設計律動動作是，要對樂曲的每一個細節和聲部都進行研究與思考，使設計的律動動作與樂曲本身產生高度共鳴，甚至幫助學生在心中產生一個具體的音樂形象，從而有助于培養和提升學生的對音樂的感悟能力。

（四）建立音樂學習小組

小學學生即使性格內向，但也會喜歡群體的學習合作方式，多人共同學習也能互相指導、取長補短，鞏固學習成果。所以在體態律動的教學中，音樂教師在教學體態動作、并且引導學生能根據樂曲節奏進行練習后，還可以根據學生特點，把學生分成不同的學習小組，鼓勵學生互相交流學習心得與特長，監督彼此的練習頻率和學習進度，同時在互相的練習中指出錯誤，在激發學生學習動力的同時也能提高教學效率。在音樂課堂上，教師也可以以小組為單位，進行音樂接龍、音準競賽、音樂知識問答等游戲，甚至是集體的體態律動表演，提高小組合作度，也能讓學生初步體會到團體合作的重要性。

（五）整合課程內容，選擇合適的教材

小學音樂教育課程中，目前仍存在課程內容不合理，教材不適配等問題，從根本上限制了教師的發揮，也阻礙學生的學習進度，并且不是所有的教材內容都適合使用體態律動的方式進行音樂教育。所以想要推進小學音樂教育改革創新，提高教育水準，鞏固教學成果，并靈活運用體態律動教學法，首先要對各類教學資源進行整合，篩選出合適的教學內容，并對學生特點與年齡進行精準分析，選擇能滿足學生需要、以及能吸引學生興趣的教材課本，給學生提供優秀適用的學習內容。在整合教學資源時，應當從兩個方面進行分析：一是要根據學生特點篩選教學內容，小學生普遍音樂能力較弱，缺乏藝術經歷，所以教學內容應當偏向于基礎理論，或是趣味性較強的故事類音樂文本，避免難度過高的專業性音樂知識，課堂內容應當盡量簡單、明了，要充分考慮到小學生的理解能力和學習能力，根據教材循序漸進地制定教學計劃;二是要充分考慮到小學的音樂教育主要目的，就是為年齡較小的學生進行藝術啟蒙，所以在進行小學音樂教育時，除了使用體態律動來降低學生的學習難度外，還要著重于基礎理論的掌握，同時要注意培養學生的音樂感知能力，引導他們懂得感受音樂、感悟音樂的思想精神，幫助他們在未來更好的進行音樂學習。

結束語;

在教學中運用新興教學方式，正逐步受到更多學科專業的重視，并逐步形成科學的教學模式。相對于其他專業性較強的學科，小學音樂課更偏重于娛樂和促進學生身心發展，所以運用體態律動教學法不僅不會影響學習，還有助于提高學生學習興趣、維護課堂紀律，提高音樂教學效率。

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